Geomorfologi Umum

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :01

Sekolah : SMP N 3 MUARA ENIM

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Materi Pokok : Aktivitas Manusia Dalam Memenuhi Kebutuhan.Kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi

Kelas/ Semester VII /Genap

Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,

KI.2 Memiliki karakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab,. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan . sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional

KI.3 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: . ilmu pengetahuan, . teknologi, . seni, dan . budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

KI.4 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: . kreatif, . produktif, . kritis, . mandiri, . kolaboratif, dan . komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1 3.3 Menganalisis konsep Interaksi antar manusia

dengan ruang sehingga menghasilkan berbagaikegiatan Ekonimi ( Produksi, Distreibusi, dan konsumsi, permintaan penawaran,dan interaksi antar ruang untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi,sosial – Budaya Indonesia

3.3.1.Menjelaskan definisi kelangkaan

3.3.2.Mendiskripsikan sebab - sebab terjadinya kelangkaan.

3.3.3.Mendiskripsikan cici – ciri terjadinya kelangkaan suatu barang

3.3.4.Menjelaskan akibat terjadinya kelangkaan.

3.3.5.Mendiskripsikan usaha mengatasi kelangkaan

2 4.3. Menyajikan hasil analisis tentang konsep interaksi antara manusia dengan ruang sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan penawaran) dan interaksi antarruang untuk keberlang-sungan kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia 4.3.1Melakukan identifikasi barang – barang yang sering langka di pasar.

4.4.2.Membuat makalah tentang kelangkaan BBM.

⦁ TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat:

⦁ Menjelaskan pengertian kelangkaan dengan benar

⦁ Mendiskripsikan penyebab terjadinya kelangkaan secara sistematis

⦁ Mendiskripsikan ciri – ciri kelangkaan secara kritis

⦁ Menjelaskan akibat terjadinya kelangkaan secara tepat

⦁ Mendiskripsikan usaha mengatasi kelangkaan secara teliti

⦁ FOKUS PENGUATAN KARAKTER

⦁ Religius

⦁ Disiplin

⦁ Percaya diri

⦁ Sopan

⦁ Berfikir kritis

⦁ Mampu bekerjasama

MATERI PEMBELAJARAN

Materi Regulair

- Pengertian kelangkaan

-Penyebab terjadinya kelangkaan

- Ciri – ciri kelangkaan

- Akibat terjadinya kelangkaan

- usaha mengatasi kelangkaan

Materi Remidial

- Ciri – ciri kelangkaan

- Akibat terjadinya kelangkaan

- usaha mengatasi kelangkaan

Materi Pengayaan

⦁ Memutus mata rantai panjangnya distribusi cabe merah.

⦁ .METODE PEMBELAJARAN

Discovery Learning

⦁ MEDIA PEMBELAJARAN

⦁ Soft Media :

a.1.Power point

a.2 Video tentang Kelangkaan dari unduhan dari Youtube

a.3. Mini Picture berupa Cabe ,bawang merah Daging Sapi dan BBM

b.Hard Media

b.1 LCD

b.2 Laptop

b.3 Kertas HVS ukuran A4

H SUMBER BELAJAR

⦁ Buku IPS Kelas VII Semester 1; penerbit : kemendikbud RI tahun 2016

⦁ Video Pembelajaran

⦁ Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping siswa

⦁ Buku Siswa IPS SMP KLS 8,Depdikbud,Edisi 1`,2004

10. Sumber lain yang relevan

⦁ KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU

Pertemuan ke 1

Pendahuluan

⦁ Persiapan Kelas membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama

⦁ Gur melakukan absensi

⦁ Memotivasi siswa/Ice Breaking melalui pemutaran video “cicken Dance “dan siswa menirukan gerakannya

⦁ Guru menginformasikan tujuan yang ingin dicapai

⦁ Guru memberi gambaran garis besar materi yang akan dipelajari 10 menit

Kegiatan Inti

60 menit

Stimultion (Stimulasi/Pemberian Rangsangan) 1.Guru menyajikan gambar kelangkaan

2 CabeGuru memutarkan video kelangkaan BBM dan daging sapi.

Problemstatement(pertanyaan/identifikasi masalah )

⦁ Siswa diminta membuat pertanyaan sederhana berdasarkan pengamatan gambar dan video kelangkaan BBM dan daging sapi dan guru membimbing siswa untuk merekonstruksi sebuah definisi komposisi penduduk.

⦁ Siswa diminta menyusun pertanyaan dengan melihat sekilas video kenaikan harga sembako di pasar.

Data collection (pengumpulan data) ⦁ Peserta didik membaca pada buku paket.dan hal 126 – 129 serta modul dari guru selain itu mengakses Internet tentang kelangkaan sesuai website yang telah ditentukan oleh guru.

⦁ Peserta didik melakukan resume kecil sesuai topik materi.

⦁ Peserta didik merumuskan simpulan sementara dari hasil curah pendapat tentang Kelangkaan

Verification

( Pembuktian )

⦁ Mengkomunikasikan hasil kerja melalui presentasi sesuai dengan kelompok yang telah terbentuk.

Meptertahankan argumen ,ide,gagasan /hasil temuan atas ajuan pertanyan dari kelompok lain

Penutup Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa sebagai post test.

⦁

⦁ Memerintahkan kepada siswa agar membaca buku sumber terkait materi pada pertemuan Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang konflik dengan menghubungkan keterkaitan kondisi sekarang dengan segala persoalan melalui review indikator yang hebdak dicapai pada hari itu.

⦁ Memberikan tugas kepada peserta didik dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutmya dan mempersiapkan diri menghadapi tes dipetemuan berikutnya.

⦁ Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.

⦁ Melakukan refleksi atau umpan balik untuk memberikan penguatan kpd peserta didik.

⦁ Menyampaikan pesan Moral.

⦁ Memberi salam.berikutnya 10 menit

Pertemuan 2

Pendahuluan ⦁ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam

⦁ Guru melakukan presensi

⦁ Siswa distimulasi melalui instrumentalia musik Kintaro.dan guru membimbing olah nafas.

⦁ Guru menyampaikan pre test.

⦁ Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan 10 menit

Kegiatan Inti

⦁ Siswa menghubungkan antara teori pada buku paket dan modul dengan hasil pengamatan.

⦁ Masing – masing kelompok bertanya pada kelompok lain secara terbatas.

⦁ Siswa membuat tabel dan melakukan pencatatan terhadap barang – barang yang sering menghilang dipasaran

60 menit

⦁ Generalization (menarik kesimpulan /generalisasi) ⦁ Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya materi pembelajaran hari itu dilakukan siswa bersama guru

Penutup ⦁ Mengakhiri pembelajaran dengan post test dilanjutkan dengan menyanyikan lagu Rayuan Pulau Kelapa ⦁ menit

J.PENILAIAN HASIL BELAJAR :

⦁ Teknik penilaian.

⦁ Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

⦁ Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk Pilihan ganda

⦁ Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja berupa produk

⦁ Bentuk Penialian

⦁ Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)

⦁ Tes tertulis : Pilihan ganda dan lembar kerja (terlampir)

⦁ Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)

⦁ Portofolio : Penilaian laporan.

Mengetahui : Muara Enim,03 Januari 2019

Kepala SMP N 3 Muara Enim Guru Bidang Studi IPS

RUSNIYATI. S.Pd. M.Si SUMARHUDIN, S.Pd

NIP:196511151989032005 NIP. 196209301984031002

LAMPIRAN I

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas / Semester : VII / Genap

Materi Pokok : Pelaku – pelaku Ekonomi

BAB : III

Nama ;

Kelompok :

Kelas :

Hari dan Tanggal :

Tugas : Melakukan identifikasi di pasar tradisional tentang sembako yang sering langka di pasar

Alat dan bahan

⦁ Kertas Karton

⦁ Pensil 2B

⦁ Peta Jalur distribusi barang

⦁ Spidol Warna

⦁ Penggaris

Petunjuk Guru :Setelah berhasil melakukan identifikasi tuliskan hasil temuanmu pada kertas karton kemudian tempelkan pada dinding agar siswa lain turut membacanya.

Catatan

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

NILAi guru PARAF ORANG TUA

LAMPIRAN II

PENDALAMAN MATERI AJAR

KELANGKAAN SEBAGAI PERMASALAHAN EKONOMI

Manusia senantiasa melakukan aktivitas sepanjang waktu. Hal tersebut dilakukan dalam rangka untuk memenuhi kebutuhan agar dapat mempertahankan kelangsungan hidup.Antara personal satu dengan yang lain kebutuhan selalu berbeda /tidak sama. Akan tetapi kebutuhan akan barang yang sama dapat terjadi.Akibatnya barang yang dicari tidak mudah untuk didapatkan.sehingga orang menyebut terjadi kelangkaan.

Sebenarnya apakah kelangkaan itu?.Kelangkaan dapat diartikan suatu keadaan dimana jumlah barang yang diminta lebih banyak daripada jumlah barang yang ditawarkan .Atau dapat diartikan suatu kondisi dimana keinginan manusia tidak terbatas,sedangkan alat pemuas kebutuhan manusia terbatas.contoh LPG ,karena banyak yang membutuhkan sehingga barang yang satu itu hilang dari pasaran.ada lagi Cabe rawit ,cabe merah ,bawang putih ,dan lain – lain .

Kelangkaan terjadi disebabkan oleh beberapa faktor,antara lain :

⦁ Keterbatasan jumlah bendapemuas kebutuhan yang berada di alam

⦁ Kerusakan sumber Daya Alam sebagai akibat ulah manusia

⦁ Keterbatasan manusia untuk mengolah sumber daya yang ada

⦁ Pertumbuhan manusia yang begitu cepatdibandingkan dengan kemampuan penyediaan sarana kebutuhan

⦁ Bencana alam

Ciri – ciri terjadinya kelangkaan

Berikut keadaan yang menandakan terjadinya kelangkaan

⦁ Jumlah alat pemuas kebutuhan sangat terbatas sehingga sulit untuk diperoleh

⦁ Harga kebutuhan melonjak drastis dari biasanya karena jumlahnya terbatas dan permintaan tinggi

⦁ Konsumen harus berkorban untuk memperoleh barang dan jasa tersebut, bahkan sampai mengorbankan kebutuhan yang lain untuk memenuhi kebutuhan yang lebih utama.

Dampak Positif kelangkaan suatu barang

1.Meningkatnya teknologi untuk memperbaiki kehidupan manusia dan lingkungan menjadi lebih baik ( dibuat peralatan yang ramah lingkungan.

2.Terciptanya teknologi baru untuk mengefisienkan sumber daya alam.

Dampak Negatif Kelangkaan

1.Melambungnya harga – harga barang.

2.semakin banyak muncul para spekulan /orang – orang yang berspekulasi.

Adapun usaha yang bisa dilakukan untuk mengatasi kelangkaan adalah sebagai berikut

⦁ Menyusun skala prioritas

⦁ Pemanfaatan sumber daya secara efektif dan efisien

Sedangkan cara memanfaatkan sumber daya secara efektif dan efisien serta menggali yang belum dimanfaatkan sebagai berikut

⦁ Mengubah bentuk benda untuk meningkatkan nilai hasil

⦁ Mengkombinasikan kegunaan benda

⦁ Memperbaiki barang yang rusak

⦁ Mendaur ulang barang bekas untuk dijadikan barang yanmg bernilai guna

⦁ Mengelola dan mendayagunakan sumber daya secara tepat.

Agar kelangkaan dapat diminimalisir maka Sumber Daya alam yang ada harus berdasarkan kepentingan rakyat banyak. Pemanfaatan sumber daya alam diatur dalam TAP MPR No. IV/MPR/1999 sebagai berikut.

⦁ Mengembangkan kebijakan industri, perdagangan, dan investasi dalam rangka meningkatkan daya saing global dengan membuka aksessibilitas yang sama terhadap kesempatan kerja dan berusaha bagi segenap rakyat dan seluruh daerah melalui keunggulan kompetitif terutama yang berbasis keunggulan sumber daya alam dengan menghapus segala bentuk perlakuan diskriminatif dan hambatan.

⦁ Mengembangkan sistem ketahanan pangan yang berbasis pada keragaman sumber daya bahan pangan, kelembagaan serta budaya lokal dalam rangka menjamin tersedianya pangan dan nutrisi dalam jumlah dan mutu yang dibutuhkan pada tingkat harga yang terjangkau, dengan memerhatikan peningkatan pendapatan petani dan nelayan serta peningkatan produksi yang diatur oleh undang-undang.

⦁ Meningkatkan persediaan dan pemanfaatan sumber energi dan tenaga listrik yang relatif murah serta ramah lingkungan dan secara berkelanjutan yang pengelolaannya diatur dengan undang-undang.

⦁ Mengembangkan kebijakan pertanahan untuk meningkatkan pemanfaatan dan penggunaan tanah secara adil, transparan, dan produktif dengan menyamakan hak-hak rakyat setempat, termasuk hak ulayat (wilayah) yang sesuai dan seimbang.

⦁ Meningkatkan pembangunan dan pemeliharaan sarana dan prasarana publik, termasuk transportasi, telekomunikasi, energi, listrik, dan air bersih guna mendorong pemerataan pembangunan, melayani kebutuhan masyarakat dengan harga terjangkau, serta membuka keterisolasian wilayah pedalaman dan terpencil.

⦁ Mengembangkan ketenagakerjaan secara menyeluruh dan terpadu yang diarahkan pada peningkatan kompetensi dan kemandirian tenaga kerja, peningkatan pengupahan, penjaminan kesejahteraan, perlindungan kerja, dan kebebasan berserikat

⦁ Meningkatkan kuantitas dan kualitas tenaga kerja ke luar negeri dengan memerhatikan kompetensi, perlindungan, dan pembelaan tenaga kerja– kebijakan selanjutnya

LAMPIRAN III

PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

Instrumen penilaian

a.Kisi,Kisi Soal

Jenis Sekolah

Mata Pelajaran

Kurikulum

Alokasi waktu

Jumlah Soal

Bentuk Soal

Tahun Ajaran : SMP N 3 Muara Enim

: IPS

: K-13

: 30 Menit

: 10 ,

: Pilihan Ganda

: 2017/2018

No KOMPETENSI DASAR

Materi

Indikator Level Kompetensi No Soal

1 Menganalisiskonsepinteraksiantaramanusiadenganruangsehinggamenghasilkanberbagaikegiatanekonomi(produksi, distribusi, konsumsi, penawaran- permintaan) daninteraksiantarruanguntukkeberlangsungankehidupanekonomi, sosialdanbudaya Indonesia.

Kelangkaan Dapat menjelaskan pengertian kelangkaan

CI 1

2 Dapat mengelompokkan barang – barang yang sering langka di pasar

C4 2

3 Dapat mendiskripsikan dampak positif kelangkaan

C2 3

4 Dapat mengidentifikasi cirri – cirri kelangkaan

C4 4

5 Dapat menjelaskan usaha – usaha untuk mengatasi kelangkaan

C2 5

6 Dapat menjelaskan dampak egatif kelangkaan

C1 6

7 Dapat menyebutkan 7 Kementerian yang terkait yang senantiasa terlibat mengatasi persoalan tingginya harga produk – produk pertanian

C1. 7

8 Dapat mengklasifikasikan barang yang sering fluktuatif dalam masalah harga

C5 8

9 Dapat menjelaskan factor penyebab kelangkaan

C2 9

10 Dapat menjelaskan cara yang efektif untuk dilakukan terhadap sumber daya alam yang belum termanfaatkan

C2 10

PETUNJUK

I. Pilihlah jawaban yang benar pada pilihan jawaban A, B, C atau D dengan ketentuan sebagai berikut!

⦁ Jika (1), (2), dan (3) benar

⦁ Jika (1) dan (3) benar

⦁ Jika (2) dan (4) benar

⦁ Jika ( 4 ) saja yang benar

Untukmengasahdanmengujikemampuancaraberpikirsecararasional, logisdankritis, pilihlahsatujawaban yang paling tepatdengancaramemberitandasilang (X) padahuruf A, B, C, atau D pada lembar jawabmu.!

1.Berikut ini adalah pengertian Kelangkaan ... .

⦁ Keadaan dimana jumlah barang diminta lebih sedikit daripada yang ditawarkan

⦁ Jumlah barang yang diminta dan yang ada sama banyaknya

⦁ Barang yang diminta menghilang di pasar

⦁ Keadaan dimana jumlah barang diminta lebih sedikit daripada yang ditawarkan

2.Berikut ini diantara barang – barang yang dibutuhkan konsumen yang sering langka.atau sering tidak ada bila diperlukan atau kalaupun ada harganya amat mahal,... .

⦁ LPG

⦁ Bawang Merah

⦁ Cabe

⦁ Tembakau

3.Dampak Positif dari adanya kelangkaan suatu barang adalah ... .

⦁ Meningkatnya penggunaan teknologi untuk memperbaiki kehidupan manusia

⦁ Para Spekulan aktif menyimpan barang dagangannya

⦁ Terciptanya teknologi baru untuk mengefisienkan sumber daya alam

⦁ Pedagang dan petani bahagia

4. Berikut ini yang bukan ciri dari kelangkaan … .

⦁ Jumlah alat pemuas kebutuhan sangat terbatas sehingga sulit untuk diperoleh

⦁ Harga kebutuhan melonjak drastis

⦁ Konsumen harus berkorban untuk memperoleh barang dan jasa tersebut

⦁ Barang – barang mudah di dapat di pasar

⦁ usaha yang bisa dilakukan untuk mengatasi kelangkaan adalah … .

⦁ Pemerintah tidakperlu campur tangan

⦁ Menyusun skala prioritas

⦁ Tidak belanja di pasar Tradisional

⦁ Pemanfaatan sumber daya secara efektif dan efisien

6 . Dampak Negatif Kelangkaan adalah … .

⦁ Masyarakat lebih konsumtif

⦁ Melambungnya harga – harga barang

⦁ Pasar semakin ramai pembeli

⦁ semakin banyak muncul para spekulan

7 Kementerian yang terkait yang senantiasa terlibat mengatasi persoalan tingginya harga produk – produk pertanian adalah..

⦁ Kementerian pertanian

⦁ Kementerian perdagangan

⦁ Kementerian perindustrian

⦁ Kementerian sosial

8 Perhatikan Tabel berikut ini!

1 2 3 4

Beras Brokoli Sabun Daging

Gula Pasir Ayam Potong Sikat gigi Cabe rawit

Teh Ikan laut Roti Minyak Goreng

Berdasarkan table tersebut yang sering fluktuatif dalam masalah harga adalah …

⦁ 1 , 2 , 3 , 4

⦁ 2, 3, 4,

⦁ 2,dan 3

⦁ saja

9 Kelangkaan terjadi disebabkan oleh beberapa faktor,antara lain … .

⦁ Keterbatasan jumlah bendapemuas kebutuhan

⦁ Kerusakan sumber Daya Alam

⦁ Pertumbuhan manusia yang begitu cepat

⦁ Teknologi komunikasi dan informasi

10Agar kelangkaan suatu barang tidak terjadi maka cara yang efektif untuk dilakukan terhadap sumber daya alam yang belum termanfaatkan adalah ... .

⦁ Mengkombinasikan kegunaan gagasan

⦁ Mengkombinasikan kegunaan benda

⦁ Membiarkan barang yang sudah rusak

⦁ Mengubah bentuk benda untuk meningkatkan nilai hasil

10Agar kelangkaan suatu barang tidak terjadi maka cara yang efektif untuk dilakukan terhadap sumber daya alam yang belum termanfaatkan adalah ... .

⦁ Mengkombinasikan kegunaan gagasan

⦁ Mengkombinasikan kegunaan benda

⦁ Membiarkan barang yang sudah rusak

⦁ Mengubah bentuk benda untuk meningkatkan nilai hasil

PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

NAMA SISWA : …

Bentuk : produk

Kunci Jawaban

⦁ D 4.D 7.A 10. C

⦁ A 5.C 8.D

⦁ B 6.C 9. A

Berikut ini adalah gambar – gambar yang menunjukkan beberapa barang yang pernah langka di tengah – tengah masyarakat kita. Isilah kolom di bawah ini fsn menurut anda solusi yang akan kalian tawarkan!

NO Gambar Solusi Mengatasi Kelangkaan

1 …………………………………………………………….

…………………………………………………………….

…………………………………………………………

2 …………………………………………………………….

…………………………………………………………….

……………………………………………………………

3 …………………………………………………………….

…………………………………………………………….

4 …………………………………………………………….

…………………………………………………………….

5 …………………………………………………………….

…………………………………………………………….

LAMPIRAN V

PENILAIAN SIKAP

Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah : SMP N …….

Kelas / Semester : VII / 2

Tahun Pelajaran : 2017 / 2018

Mata Pelajaran : IPS

NNO WAKTU NAMA SISWA CATATAN KASUS KETERANGAN

LAMPIRAN VI

PROGRAM TINDAK LANJUT.

⦁ Penbelajaran Remidial :

Penilaian remidial diberikan kepada peserta didik yang belum tuntas belajar dengan kerja kelompok apabila yang tidak tuntas kurang dari 50% jumlah peserta didik , jika yang belum tuntas lebih dari 50 % dilakukan pembelajaran klasikal. Teknik penilaian mengacu pada pembelajaran reguler

⦁ Pengayaan :

Diberikan kepada peserta didik yang sudah tuntas dalam pembelajaran dengan teknik diberikan materi dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.

3.Bagi yang mengalami kesulitan dalam belajar direkomendasikan untuk berkonsultasi dengan guru BK.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :02

Sekolah : SMP N 3 MUARA ENIM

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Materi Pokok : Kebutuhan

Kelas/ Semester VII /Genap

Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1 3.3 Menganalisis konsep Interaksi antar manusia

3.3.1.Menjelaskan definisi kebutuhan

3.3.2.Menjelaskan penyebab kebutuhan manusia tidak terbatas

3.3.3.Mendiskripsikan jenis kebutuhan menurut Intensitas / kegunaan

3.3.4.Menyebutkan contoh kebutuhan menurut waktunya.

3.3.5.Menjelaskan kebutuhan manusia menurut sifatnya

3.3.6.Mendiskripsikan jenis kebutuhan manusia menurut aspek sosial psikologisnya

3.3.7.Menjelaskan faktor – faktor yang mempengaruhi kebutuhan

4.4.2.Menyusun secara kronologis kebutuhan primer seorang pelajar.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat

⦁ Menjelaskan pengertian kebutuhan.secara benar

⦁ Mengklasifikasikan kebutuhan menurut tingkatannya secara kronologis

⦁ Mendeskripsikan kebutuhan menurut waktunya secara tepat

⦁ Menjelaskan kebutuhan menurut sifatnya secara teliti

⦁ Menganalisis kebutuhan menurut sosial psikologis

⦁ Mengeksplorasi faktor – faktor yang mempengaruhi kebutuhan kebutuhan secara nyata

D. FOKUS PENGUATAN KARAKTER

Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda.

Sikap Sosial : Jujur, disiplin, kerjasama, peduli,Berfikir kritis , percayadiri

⦁ MATERI PEMBELAJARAN

a.Materi Regulair

⦁ Pengertian Kebutuhan

⦁ Penyebab terjadinya kebutuhan

⦁ kebutuhan menurut tingkatannya

⦁ kebutuhan menurut waktunya

⦁ kebutuhan menurut sifatnya

⦁ kebutuhan menurut sosial psikologis

⦁ Faktor – faktor yang mempengaruhi kebutuhan

b .Materi Remidial

⦁ Jenis – jenis kebutuhan

⦁ Faktor – factor yang mempengaruhi kebutuhan

.C. Materi Pengayaan

⦁ Gaya konsumerisme masyarakat perkotaan

⦁ MODEL PEMBELAJARAN

Problem Based Learning

G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media : Peta Indonesia, Gambar Mall,gambar Rumah,TV, MobiL, Obyek wisata

Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT

H SUMBER BELAJAR

⦁ Buku IPS Kelas VII ; penerbit : kemendikbud RI tahun 2016

⦁ Video Pembelajaran : orang berbelanja di Mall

⦁ Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping siswa Lampiran1

⦁ https://id.wikipedia.org

http://www.academia.edu/32199189/Modul_IPS_Kelas_VII_Semeste⦁ r2. tentang Kebutuhan _

⦁ Sumber lain yang relevan.

I.LANGKAH – LNGKAH PEMBELAJARAN

PERTEMUAN 1

KEGIATAN PENDAHULUAN 10.menit

Orientasi Guru

⦁ Memberi salam dan berdoa sebelum memulai pelajaran

⦁ Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin

⦁ Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada siswa

⦁ Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran

Apersepsi

⦁ Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik ketika belanja di pasar dengan materi kebutuhan

⦁ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya untuk mengukur tingkat pengalaman siswa terkait materi ajar

⦁ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan

Motivasi

⦁ Ice Breaking permainan “ Test warna “

⦁ Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran

⦁ Guru menyampaiakan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan

Kegiatan Inti 60 menit

Stimultion Stimulasi 1.Guru memutarkan video orang berbelanja di Mall dan gambar yang sesuai dengan materi ajar

Problemstatement(pertanyaan/identifikasi masalah

⦁ Siswa diminta membuat pertanyaan sederhana berdasarkan pengamatan gambar dan video kebutuhan manusia dan guru membimbing siswa untuk merekonstruksi sebuah definisi kebutuhan.

Siswa diminta menyusun pertanyaan dengan melihat sekilas tayangan gambar

Data collection (pengumpulan data)

⦁ Peserta didik membaca pada buku paket.dan hal 126 – 129 serta modul dari guru selain itu mengakses Internet tentang kebutuhan sesuai website yang telah ditentukan oleh guru.

⦁ Peserta didik melakukan resume kecil sesuai topik materi.

⦁ Peserta didik merumuskan simpulan sementara dari hasil curah pendapat tentang Kelangkaan

Verification

( Pembuktian ) ⦁ Mengkomunikasikan hasil kerja melalui presentasi

Sesuai dengan kelompok yang telah terbentuk.

⦁ Meptertahankan argumen ,ide,gagasan /hasil temuan atas ajuan pertanyan dari kelompok lain.

Penutup ⦁ Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa sebagai post test.

⦁ Menyelipkan kisah orang – orang terkenal

⦁ Memerintahkan kepada siswa agar membaca buku sumber terkait materi pada pertemuan berikutnya.

10 menit

Pertemuan 2

Pendahuluan ⦁ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam

⦁ Guru melakukan presensi

⦁ Siswa distimulasi melalui instrumentalia musik Kintaro.dan guru membimbing olah nafas.

⦁ Guru menyampaikan pre test.

⦁ Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan 10 menit

Kegiatan Inti

⦁ Siswa menghubungkan antara teori pada buku paket dan modul dengan hasil pengamatan.

⦁ Masing – masing kelompok bertanya pada kelompok lain secara terbatas.

⦁ Siswa membuat tabel dan melakukan pencatatan terhadap barang – barang yang dibutuhkan manusia

60 menit

Penutup ⦁ Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentangkebutuhan dengan menghubungkan keterkaitan kondisi sekarang dengan segala persoalan melalui review indikator yang hendak dicapai pada hari itu.

⦁ Mengakhiri pembelajaran dengan post test dilanjutkan dengan menyanyikan lagu Rayuan Pulau Kelapa

⦁ .Untuk penugasan mengidentifikasi barang- barang yang mudah dibeli dan susah dibeli oleh konsumen

⦁ Melakukan refleksi atau umpan balik untuk memberikan penguatan kepada peserta didik.

⦁ Menyampaikan pesan Moral.

⦁ Memberi salam. 10menit

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )

⦁ Intrumen Penilaian/Soal ( lampiran 2 )

2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )

⦁ Lembar Kerja ( lampiran 3 )

⦁ Rubrik Penilaian ( lampiran 4 )

3 Pengamatan Sikap

⦁ Jurnal Sikap ( lampiran 5)

4 Program Tindak Lanjut ( lampiran 6 )

Mengetahui : Muara Enim,03 Januari 2019

Kepala SMP N 3 Muara Enim Guru Bidang Studi IPS

RUSNIYATI. S.Pd. M.Si SUMARHUDIN, S.Pd

NIP:196511151989032005 NIP. 196209301984031002

LAMPIRAN I.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LKPD :

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Materi Pokok :

Kelas/ Semester : VII / Genap

Nama Siswa :

No Absen :

Deskripsi : Kebutuhan

Seorang petani memiliki berbagai macam kebutuhan untuk dapat mengolah usaha pertaniannya. Agar petani tersebut dapat memenuhi segala macam kebutuhan yang diperlukan,sebaiknya petani tersebut melakukan tindakan penyusunan skala prioritas kebutuhan. Coba urutkan kebutuhan mereka pada kolom di bawah ini !

NO Jenis Kebutuhan NO Urutkan Kebutuhan Menurut Kepentingannya

6 Upah

Pupuk

Perluasan Lahan

Alat pertanian

Obat – obatan

Bibit unggul 1

6 ...................................................

..................................................

...................................................

..................................................

....................................................

Kerjakan sesuai dengan arahan guru!

KEBUTUHAN

LAMPIRAN II

MATERI PENDALAMAN MATERI

.Kebutuhan menurut tingkat ( intensitas ) Kegunaan.

a.Kebutuhan pokok ( primer )

Yang dimaksud kebutuhan pokok / primer adalah kebutuhan minimal sehari – hari yang harus dipenuhi apabila terabaikan dapat menyebabkan terganggunya kelangsungan hidup. Kebutuhan primer meliputi makanan, perumahan,pakaian, kesehatan,pendidikan,transportasi dan rasa aman.

b.Kebutuhan sekunder.

Kebutuhan sekunder adalah kebutuhan yang dipenuhi setelah kebutuhan primer. Tanpa terpenuhinya kebutuhan ini, manusia tidak dapat hidup layak. Misalnya, kebutuhan perabot rumah tangga, alat transportasi, media informasi, dan koleksi buku – buku bacaan. Kebutuhan ini disebut juga kebutuhan ke dua.

c. Kebutuhan Tersier( barang mewah )

Kebutuhan tersier adalah kebutuhan yang dipenuhi setelah kebutuhan ke dua(sekunder). Setelah kebutuhan hidup layak terpenuhi,orang akan berusaha memenuhi kebutuhan barang mewah. Keinginan akan hal tersebut tentu dipengaruhi oleh pendapatan dan lingkungannya. Orang yang terbiasa berada pada lingkungan orang kaya akan terpengaruh mengonsumsi barang – barang mewah. Penggolongan kebutuhan menurut tingkatannya

2.Kebutuhan menurut waktunya.

Menurut waktunya kebutuhan terdiri atas kebutuhan sekarang dan yang akan datang.

a. Kebutuhan Sekarang.

Kebutuhan sekarang adalah kebutuhan yang sifatnya mendesak dan pemenuhannya tidak dapat ditunda- tunda. Apabila pemenuhan ini ditunda dapat menimbulkan kerugian, musibah,atau kecelakaan tidak dapat dihindari.

Contoh kebutuhan sekarang :

⦁ Obat bagi orang sakit

⦁ Makanan diwaktu lapar

⦁ Petugas pemadam kebakaran pada saat musibah kebakaran

b.Kebutuhan yang akan datang

Kebutuhan yang akan datang adalah kebutuhan yang pemenuhannya tidak perlu segera atau dapat ditunda pada masa yang akan datang. Walaupun pemenuhan ini dapat ditunda,tetapi tetap saja diperlukan persiapan untuk memenuhinya.

Contoh kebutuhan yang akan datang:

1. Tabungan

2. Renovasi rumah

3. menunaikan ibadah haji.

3. Kebutuhan ditinjau dari sifatnya

Ditinjau dari sifatnya kebutuhan manusia dapat dibedakan menjadi dua macam yaitu kebutuhan jasmani dan kebutuhan rokhani.

a. Kebutuhan Jasmani

Kebutuhan jasmani atau kebutuhan lahiriah adalah kebutuhan yang pemenuhannya bertujuan untuk memelihara, mengembangkan dan membangun pertumbuhan fisik atau jasmani. Artinya kebutuhan ini sangat berhubungan dengan kebendaan atau materi.

Contoh kebutuhan Jasmani.

1. Makanan dan minuman

2.Pakaian, topi,celana,kaos kaki,sepatu

3.alat – alat olah raga.

b.Kebutuhan Rokhani

kebutuhan rokhani atau kebutuhan immaterial adalah kebutuhan yang pemenuhannya bertujuan untuk memberikan kepuasan pada jiwa,hati sanubari, dan perasaan seseorang. Artinya jika kebutuhan ini terpenuhi akan menimbulkan rasa senang atau bahagia.Sebaliknya bila tidak dapat terpenuhi akan mempengaruhi kestabilan jiwa dan mental seseorang.

Contoh kebutuhan rokhani

1. Agama

2. pendidikan dan kesenian

3. kasih sayang dan pujian.

.Kebutuhan sosial- psikologis.

Kebutuhan menurut sosial – psikologis erat hubungannya dengan faktor lingkungan,tradisi, dan psikologis manusia.

a. Kebutuhan Sosial

Kebutuhan sosial merupakan kebutuhan yang muncul karena tuntutan hidup bersama dalam masyarakat. Misalnya, kebutuhan jasa keamanan lingkungan, menghadiri undangan hajatan, atau mengikuti perkumpulan arisan.

b. kebutuhan Psikologis

kebutuhan psikologis adalah kebutuhan yang berhubungan dengan jiwa dan kepribadian manusia. Misalnya, kebutuhan akan rasa aman, rasa dihargai, rasa tenteram, dan rasa bebas dari tekanan. Jenis kebutuhan ini tidak semua bersifat ekonomis dan juga tidak semuanya dapat dipenuhi dengan usaha ekonomi.

Adanya kebutuhan yang beranekaragam dan semua penting membuat manusia sulit memenuhinya apalagi jika sumber pendapatan terbatas. Untuk mempermudah pemenuhan kebutuhan harus dipilih dahulu mana yang sangat penting, penting, dan agak penting. Dengan demikian,prioritas kebutuhan dapat ditentukan. Dengan kata lain,harus disusun skala prioritas kebutuhan ,yaitu suatu daftar yang berisi berbagai kebutuhan menurut tingkat kepentingan pemenuhannya.

LAMPIRAN III

PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

Instrumen penilaian

a.Kisi,Kisi Soal

Jenis Sekolah

Mata Pelajaran

Kurikulum

Alokasi waktu

Jumlah Soal

Bentuk Soal

Tahun Ajaran : SMP N 3 Muara Enim

: IPS

: K-13

: 30 Menit

: 10 ,

: Pilihan Ganda

: 2017/2018

No KOMPETENSI DASAR

Materi

Indikator Level Kompetensi No Soal

1 3.3Menganalisis konsep

InteraksiAntar manusia

Denganruangsehinggamenghasilkanberbagaikegiatanekonomi(produksi, distribusi, konsumsi, penawaran- permintaan) daninteraksiantarruanguntukkeberlangsungankehidupanekonomi, sosialdanbudaya Indonesia.

. Kebutuhan Dapat menjelaskan Kebutuhan menurut tingkat kegunaannya C2 1

2 Dapat menyebutkan Kebutuhan Primer C2 2

3 Dapat menganalisis .Kebutuhan minimal sehari – hari yang harus dipenuhi apabila diabaikan menyebabkan terganggunya kelangsungan hidup ... C2 3

4 Dapat menjelaskan Yang termasuk kedalam kelompok kebutuhan sekunder C3 4

5 Dapat menjelaskan makna Kebutuhan Tersier C1 5

6 Dapat menggolongkan kebutuhan C1 6

7 Dapat menjelaskan kebutuhan menurut waktunya C3 7

8 Dapat member contoh kebutuhan sekarang C1 8

9 Dapat menyebutkan keinginan seorang pel;ajar C1 9

10 Dapat menjelaskan kebutuhan di taahun ajaran baru C2 10

PETUNJUK

I. Pilihlah jawaban yang benar pada pilihan jawaban A, B, C atau D dengan ketentuan sebagai berikut!

⦁ Jika (1), (2), dan (3) benar

⦁ Jika (1) dan (3) benar

⦁ Jika (2) dan (4) benar

⦁ Tergantung pada pendapatan

⦁ Dipengaruhi tingkat pendidikan

⦁ Lingkungan

⦁ Keamanan

⦁ 7.Menurut waktunya kebutuhan terdiri atas ... .

⦁ Masa lalu

⦁ Sekarang

⦁ Masa kini

⦁ Masa yang akan datang

⦁ 8. Kebutuhan sekarang contohnya ... .

⦁ Obat bagi yang sakit

⦁ Makan di waktu lapar

⦁ Petugas pemadam kebakaran pada saat memadamkan kebakaran

⦁ Silaturahmi

⦁ 9. Keinginan bagi seorang pelajar adalah … .

⦁ Mobil

⦁ Buku Pelajaran

⦁ Rancangan Belajar

⦁ Sepatu Sekolah

⦁ 10.Menjelang tahun ajaran baru atau pergantian semester banyak kebutuhan seragam sekolah dan alat – alat tulis yang sangat dibutuhkan oleh masyarakat,Hal ini merupakan kebutuhan … .

⦁ Individu

⦁ Kelompok

⦁ Sekarang

⦁ Akan datang

⦁

⦁ Kebutuhan menurut tingkat kegunaannya adalah … .

⦁ Primer

⦁ Sekunder

⦁ Tersier

⦁ Kwartier

⦁

⦁ 2 Kebutuhan Primer meliputi ... .

⦁ Sandang

⦁ Pangan

⦁ Papan

⦁ Rekreasi

⦁ 3.Kebutuhan minimal sehari – hari yang harus dipenuhi apabila diabaikan menyebabkan terganggunya kelangsungan hidup ... .

⦁ Masa kini

⦁ Tersier

⦁ Sekunder

⦁ Primer

⦁ 4. Yang termasuk kedalam kelompok kebutuhan sekunder adalah … .

⦁ Peralatan rumah Tangga

⦁ Berlian

⦁ Televisi

⦁ Obat – obatan

⦁

⦁ 5. Kebutuhan Tersier adalah ... .

⦁ Kebutuhan sekarang

⦁ Kebutuhan yang dipenuhi setelah kebutuhan ke dua

⦁ Kebutuhan masa lalu

⦁ Kebutuhan setelah kebutuhan hidup layak terpenuhi

⦁ 6.Penggolongan kebutuhan menurut tingkatannya bersifat relatif ,artinya ….

⦁

⦁ Jika ( 4 ) saja yang benar

KUNCI JAWABAN

⦁ A. 6 A

⦁ A 7 C

⦁ D 8 A

⦁ B 9 C

⦁ C 10.A

LAMPIRAN IV

PENILAIAN ASPEK KEWTRAMPILAN

JENIS PENILAIAN : PRODUK

PETUNJUK : Buatkan Makalah yang berjudul sifat konsumtif penduduk perkotaan

Sebagai bentuk tugas tak terstruktur siswa diminta membuat makalah singkat yang berjudul seperti tersebut di atas

Sistematika terdiri dari

⦁ Halaman Judul

⦁ Kata Pengantar

⦁ Daftar Isi

BAB I PENDAHULUAN

⦁ Latar Belakang Masalah

⦁ rumusanmasalah

⦁ Tujuan Penulisan

⦁ Manfaat

BAB II ISI MATERI

⦁ Pengertian

⦁ Sebab – sebab munculnya gagasan tol laut

⦁ Cara yang dilakukan pemerintah

⦁ Dampak adanya tol Laut

BAB III. KESIMPULAN DAN SARAN

⦁ Daftar Pustaka

Penilaian didasarkan kebenaran sstematika penulisan dan sedikit banyaknya daftar pustaka.

LAMPIRAN V

PENILAIAN ASPEK SIKAP

PENILAIAN SIKAP

Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah : SMP N …….

Kelas / Semester : VII / 2

Tahun Pelajaran : 2017 / 2018

Mata Pelajaran : IPS

NNO WAKTU NAMA SISWA CATATAN KASUS KETERANGAN

Guru Mata Pelajaran

----------------------------------

NIP:

LAMPIRAN VI.

PROGRAM TINDAK LANJUT.

⦁ Penbelajaran Remidial :

Penilaian remidial diberikan kepada peserta didik yang belum tuntas belajar dengan kerja mandiri apabila yang tidak tuntas kurang dari 50% jumlah peserta didik , jika yang belum tuntas lebih dari 50 % dilakukan pembelajaran klasikal. Teknik penilaian mengacu pada pembelajaran reguler

⦁ Pengayaan :

Diberikan kepada peserta didik yang sudah tuntas dalam pembelajaran dengan teknik diberikan materi dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.

3.Kunjungan ke Industri pengolahan susu Boyolali.

4. Siswa membuat laporan singkat

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :03

Sekolah : SMP N 3 MUARA ENIM

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Materi Pokok : Tindakan,Motif dan prinsip ekonomi

Kelas/ Semester VII /Genap

Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1 3.3 Menganalisis konsep Interaksi antar manusia

⦁ Mendeskripsikan Pengertian Motif Ekonomi

⦁ Pengertian prinsip Ekonomi

⦁ Menjelaskan Pelaku dari tindakan ekonomi

⦁ Mengelompokkan tindakan ekonomi

⦁ Mendiskripsikan macam – macam motif ekonomi

⦁ Menjelaskan tujuan melakukan prinsip ekonomi.

⦁ Menganalisis ciri – ciri orang yang menerapkan prinsip ekonomi

⦁ Menjelaskan manfaat menggunakan prinsip ekonomi.

2 4.3. Menyajikan hasil analisis tentang konsep interaksi antara manusia dengan ruang sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan penawaran) dan interaksi antarruang untuk keberlang-sungan kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia ⦁ membuat laporan hasil diskusi dalam bentuk laporan lisan dan tertulis

⦁ Trampil membuat laporan hasil diskusi dalam bentuk presentasi kelompok

4.3.3 Trampil melakukan analisis tindakan,motif dan prinsip ekonomi

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah KBM selesai diharapkan siswa dapat :

⦁ Menjelaskan Pengertian Tindakan Ekonomi

⦁ Mendeskripsikan Pengertian Motif Ekonomi

⦁ Mendiskripsikan Pengertian prinsip Ekonomi

⦁ Menjelaskan Pelaku dari tindakan ekonomi

⦁ Mengelompokkan tindakan ekonomi

⦁ Mendiskripsikan macam – macam motif ekonomi

⦁ Menjelaskan tujuan melakukan prinsip ekonomi.

⦁ Menganalisis ciri – ciri orang yang menerapkan prinsip ekonomi

⦁ Menjelaskan manfaat menggunakan prinsip ekonomi.

D.FOKUS PENGUATAN KARAKTER

⦁ Religius

⦁ Sopan

⦁ Disiplin

⦁ Kerjasama

⦁ Berfikir krits

⦁ Suka menolong

E. MATERI PEMBELAJARAN.

1. Materi Regulair

⦁ Pengertian Tindakan Ekonomi

⦁ Pengertian Motif Ekonomi

⦁ Pengertian prinsip Ekonomi

⦁ Pelaku dari tindakan ekonomi

Tindakan ekonomi

⦁ M acam – macam motif ekonomi

⦁ Tujuan melakukan prinsip ekonomi.

⦁ Menganalisis ciri – ciri orang yang menerapkan prinsip ekonomi

⦁ manfaat menggunakan prinsip ekonomi

2.Materi Remidial

⦁ Pengertian tindakan ekonomi

⦁ Pengertian motif ekonomi

⦁ Macam-macam motif ekonomi

⦁ Pengertian prinsip ekonomi

3.Materi Pengayaan

Mengumpulkan contoh tindakan,motof dan prinsip ekonomi

Tindakan ekonomi,siswa dan guru serta dokter.

⦁ METODE PEMBELAJARAN

Methode :Metode Perancangan ( Projeck Method )

Model : Kolaborasi ( BUYING INTO THE COURSE )

⦁ MEDIA PEMBELAJARAN

⦁ Soft Media :

a.1.Power point

a.2 Video orang berbelanja di pasar.dan orang berjualan

a.3. Gambar – gambar kegiatan ekonomi

b.Hard Media

b.1 LCD

b.2 Laptop

b.3 Kertas HVS ukuran A4

G. SUMBER BELAJAR

⦁ Buku Paket IPS Kelas VII Kurikulum 2013 edisi Revisi tahun 2016

⦁ Sarwanta.blogspot.com

⦁ Modul guru IPS, KLS 7 Semester Genap, Oleh Sarwanta,M,Pd,2018

⦁ Sumber lain yang relevan

H. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU

Pendahuluan ⦁ Persiapan psikis dan fisik dengan membuka

pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama

⦁ Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama pembelajaran

⦁ Menyampaikan secara singkat garis besar materi yang akan diajarkan

⦁ Memberi motivasi siswa dengan menyanyikan lagu Padamu Negri.

10 menit

KegiatanInti 60 menit

⦁ Stimultion (Stimulasi/Pemberian Rangsangan) ⦁ Guru mengajak siswa ke pasar dekat sekolah

⦁ Siswa di inta bertanya tujuan berjualan,motof berjualan,prinsip yang dipakai bila barang tidak laku di jual.

⦁ Siswa di ajak mengamati video transaksi jual beli.

⦁ Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) ⦁ Peserta didik menanyakan atau membuat pertanyaan tentang tindaka,motif,prinsip ekonomi dan guru mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran.

⦁ Siswa memadukan hasil wawancara dengan hasil pengamatan

⦁ Siswa diminta menuliskan pertanyaan – pertanyaan di papan tulis.

⦁ Data collection (pengumpulan data) ⦁ Guru membagi kelompok diskusi antara 5 -6 orang setiap kelompok.

Kelompok 1. membahas Tindakan ekonomi.

Kelompok II membahas motif ekonomi

Kelompok III Membahas prinsip ekonomi

Kelompok IV membahas hubungan antara kebutuhan dengan tindakan,motof, dan prinsip ekonomi

Kelompok IV membahas tindakan ekonomi,motof,dan prinsip ekonomi yang dilakukan pemerintah

Kelompok V membahas efek dari ketiga - tiganya.

⦁ Peserta didik membaca buku teks pelajaran atau internet /referensi lain yang relevan tentang tindakan,motif dan prinsip ekonomi

⦁ Data processing (pengolahan data)

⦁ Peserta didik diminta curah pendapat/diskusi kelompok untuk mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber

⦁ Peserta didik juga diminta merumuskan simpulan hasil diskusi tentang tindakan,motif dan prinsip ekonomi

⦁ Penutup ⦁ Guru melakukan post test terbatas

⦁ Guru menyampaikan skenario pembelajaran selanjutnya

⦁ Siswa dihimbau untuk menyiapkan property sesuai dengan hasil pengolahan data

⦁ Guru menutp pembelajaran dengan salam

⦁ Pertemuan 2

⦁ Pra Kondisi ⦁ Guru membuka pelajaran dengan ucapan salam

⦁ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

⦁ Motivasi dengan musik relaksasi

⦁ Verification (pembuktian) ⦁ Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil kerjanya.

⦁ Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulankelompok yang dipresentasikan.

⦁ Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

⦁ Generalization (menarikkesimpulan/generalisasi) ⦁ Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya yang dilakukan siswa bersama guru

10.Penutup ⦁ Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang bel.um dipahami.

⦁ Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam

10 menit

11 Pertemuan ke 3

Pendahuluan ⦁ Guru memimpin doa dan mengajak mengucapkan syukur kepada Allah ,s,w,t

⦁ Guru melakukan pre test terbatas

⦁ Guru menyampaikan tujuan pelajaran yang hendak dicapai

Untuk memotivasi siswa guru bercerita yang lucu

Simulasi ⦁ Siswa secara bersama – sama/ berkelompok membuat permainan teka- teki silang .

⦁ Hasil kerja kelompok dikerjakan kelompok lain

⦁ Bagi yang menjawab sempurna guru memberi reward

⦁ Murid bertanya kepada gur atas materi yang kurang jelas.

I. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )

⦁ Intrumen Penilaian/Soal ( lampiran 2 )

2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )

⦁ Lembar Kerja ( lampiran 3 )

⦁ Rubrik Penilaian ( lampiran 4 )

⦁ Tugas Produk

3 Pengamatan Sikap

⦁ Jurnal observasi Sikap ( lampiran 5)

4 Program Tindak Lanjut ( lampiran 6 )

Mengetahui : Muara Enim,03 Januari 2019

Kepala SMP N 3 Muara Enim Guru Bidang Studi IPS

RUSNIYATI. S.Pd. M.Si SUMARHUDIN, S.Pd

NIP:196511151989032005 NIP. 196209301984031002

LAMPIRAN I

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK, LKPD

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas / Semester : VII / Genap

Materi Pokok :Tindakan,motif dan prinsip ekonomi

BAB : III

Sumber bacaan : Buku IPS SMP kelas VII dan literatur lain yang relevan

Nama ;

Kelas :

Hari dan Tanggal :

Alat dan Bahan

⦁ Bolpoin

⦁ Spidol

⦁ Kertas HVS

⦁ TIPEX

⦁ Penggaris

KD Menyajikan hasil analisis tentang konsep interaksi antara manusia dengan ruang sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan penawaran) dan interaksi antarruang untuk keberlang-sungan kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia

.Lengkapilah Tabel berikut sesuai dengan pokok masalahnya

No Istilah Penjelasan

4 Tiga macam kegiatan ekonomi

Macam – macam motif ekonomi

Contoh – contoh politik ekonomi

Hubungan dalam hukum ekonomi.

⦁ .................................................................

⦁ ..................................................................

⦁ .................................................................

PARAF GURU PARAF ORANG TUA

LAMPIRAN II

PENDALAMAN MATERI

T Tindakan ekonomi

1. Pengertian

Tindakan ekonomi adalah tindakan manusia yang didorong oleh usaha memenuhi kebutuhan fisik untuk mencapai kemakmuran. Suatu tindakan dikatakan sebagai tindakan ekonomi apabila tindakan tersebut dilakukan dengan mempertimbangkan antara pengorbanan dan hasil serta dapat melakukan pilihan yang tepat dalam memenuhi kebutuhan mana yang harus didahulukan dan yang sesuai dengan kemampuannya. Tindakan ini disebut dengan tindakan ekonomi rasional.

2. Pelaku dari tindakan ekonomi

⦁ Tindakan ekonomi perorangan; Yaitu tindakan perorangan untuk memenuhi kebutuhannya sebagai makhluk ekonomi tanpa melupakan dirinya sebagai makhluk sosial

⦁ Tindakan ekonomi lembaga masyarakat; Yaitu tindakan ekonomi yang dilakukan oleh semua bentuk organisasi masyarakat baik berupa perkumpulan, yayasan, perusahaan atau yang lainnya.

⦁ Tindakan ekonomi pemerintah; Yaitu tindakan ekonomi yang dilakukan oleh lembaga negara atau pemerintah untuk memenuhi kebutuhan negara dan rakyatnya.

⦁ Tindakan ekonomi antarnegara; Yaitu tindakan ekonomi yang dilakukan oleh dua negara atau lebih guna meningkatkan kemakmuran warga negara dan bangsa yang bersangkutan

⦁ Motif Ekonomi dan Motif Non-Ekonomi

⦁ Pengertian

Motif ekonomi adalah dorongan manusia untuk melakukan tindakan ekonomi

Motif manusia untuk memenuhi kebutuhannya dibedakan menjadi:

a..Motif intrinsik : adalah keinginan memperoleh barang atau jasa karena dorongan dari kesadaran sendiri. Misalnya: orang minum karena haus.

b. Motif ekstrinsik adalah keinginan memperoleh barang dan jasa karena pengaruh dari pihak luar. Misalnya: Joss dibelikan sepeda ayahnya karena temannya ke sekolah naik sepeda.

Motif non-ekonomi adalahkeinginan yang mendorong manusia untuk melakukan tindakan, tanpa mempertimbangkan secara ekonomi.

⦁ Macam-macam motif ekonomi

⦁ Motif memenuhi kebutuhan hidup dan meningkatkan kemakmuran

Motif untuk memenuhi kebutuhan hidupnya ini timbul dari diri manusia sendiri. Motif ini merupakan hal yang paling wajar bagi setiap orang, karena pemenuhan kebutuhan harus dilakukan untuk dapat hidup dengan layak. Misalnya: orang membeli beras untuk kebutuhan makan.

b. Motif mencari keuntungan

Motif yang mendorong seseorang melakukan tindakan ekonomi untuk memperolehkeuntungan. Motif ini umunya dimiliki oleh para pedagang atau produsen.Misalnya: seorang pedagang yang menyediakan barang daganganya dengan baik dan rapi agar enak dilihat, melayani pembeli dengan ramah dan sopan sehingga konsumen tertarik untuk membelinya. Usaha yang dilakukan pedagang itu karena dorongan untuk memperoleh keuntungan dari barang yang dijualnya.

c. Motif mendapatkan kekuasaan ekonomi

Motif yang mendorong seseorang untuk mendapat kekuasaan dalam bidang ekonomi.Motif ini umumnya dilakukan oleh pedagang besar. Misalnya: para pedagang besar ingin memperoleh kekuasaan di bidang ekonomi, maka yang dilakukannya yaitu membeli barang untuk dijual kembali dalam jumlah yang besar. Selain itu dengan membeli atau menyewa beberapa tempat untuk memasarkan barang dagangannyaatau memperluas usahanya sampai ke daerah-daerah.

d. Motif untuk memperoleh penghargaan

Motif yang mendorong seseorang untuk memperoleh penghargaan, baik penghargaan karena keahliannya maupun karena jasanya. Misalnya: seorang dokter mengabdi untuk mendapatkan penghargaan baik berupa uang, pujian, maupun kenaikan pangkat

3. Macam-macam motif non-ekonomi

a. Motif ingin berbuat sosial

Motif yang mendorong seseorang untukberbuat kebaikan kepada sesamamanusia. Motif ini muncul karena adanya ingin membantu, meringankan atau menolong orang lain yang membutuhkan bantuan. Misalnya menyantuni anak yatim piatu, menyumbangkan barang, uang atau tenaga kepada bencana alam, menyisihkan sebagian tabungan untuk membantu sesama teman yang tidak bersekolah karena tidak mampu membayar biaya sekolah.

b. Motif kebutuhan estetika

Motif yang dilakukan untuk memenuhi kebutuhan yang berkaitan dengan keindahan. Misalnya: keinginan untuk memiliki mobil antik.

c. Motif kebutuhan pengetahuan

Motif yang dilakukan untuk memenuhi keinginan manusia tentang segala sesuatu dengan mempelajari ilmu pengetahuan. Misalnya: orang yang mempelajari ilmu umum maupun ilmu agama.

d.Motif kebutuhan keamanan

Motif untuk memenuhi keinginan akan keamanan, yakni supaya tidak ada gangguan, kriminal, dan yang membahayakan diri dalam mencapai tujuan hidup.Misalnya: menaati peraturan, sopan santun dalam pergaulan.

C. Prinsip ekonomi

1. Pengertian

Prinsip ekonomi dapat diartikan yaitu dengan pengorbanan yang sekecil-sekecilnya untuk mendapatkan hasil yang sebesar-besarnya. Dengan kata lain berusaha dengan alat yang seadanya untuk memperoleh hasil yang maksimal

2. Tujuan melakukan tindakan berdasarkan prinsip ekonomi, yaitu:

⦁ Mendapatkan keuntungan yang semaksimal mungkin

⦁ Mengurangi konsumsi agar tidak boros.

⦁ Mempergunakan kemampuan dan modal yang dimilikinya

⦁ Memperkecil kerugian dari akibat kesalahan-kesalahan tertentu.

3. Macam-macam prinsip ekonomi

a.Prinsip ekonomi konsumen; Yaitu pengorbanan konsumen dalam memperoleh barang dan jasa hingga maksimal.

- Prinsip ekonomi konsumen misalnya:

1. Memilih barang-barang yang akan dibeli dengan baik dan disesuaikan dengan kebutuhan yang utama dan terpenting.

2. Menentukan barang yang bermutu yang disesuaikan dengan kemampuan daya beli kita.

Contoh tindakan konsumen yang berdasarkan prinsip ekonomi, diantaranya:

⦁ Mengadakan tawar-menawar dan memilih sebelum membeli barang.

⦁ Membuat skala prioritas kebutuhan

⦁ Memerhatikan perbandingan manfaat dan nilai yang akan diperoleh dengan biaya yang akan dikeluarkan.

⦁ Dapat mengendalikan pengeluaran dengan memerhatikan pendapatan kita.

5. Membeli barang sesuai dengan perencanaan kita.

6. Berusaha untuk mencari tambahan penghasilan.

b. Prinsip ekonomi produsen; Yaitu cara menekan biaya produksi untuk menghasilkan barang produksi sesuai yang diharapkan.

Contoh tindakan produsen yang berdasarkan prinsip ekonomi, diantaranya:

⦁ Menggunakan bahan mentah berkualitas tinggi dengan harga yang murah.

⦁ Memilih dan menetapkan barang-barang yang akan diproduksi

⦁ .Menetapkan jumlah tenaga kerja dan alat-alat produksi agar biaya produksi dapat ditekan serendah-rendahnya.

⦁ Membuat analisis kebutuhan pasar agar barang yang diproduksi dapat laku terjual.

⦁ Produsen selalu berusaha agar hasil produksinya dapat dibeli konsumen dengan harga terjangkau dengan mutu yang baik dan mampu bersaing.

⦁ Menentukan lokasi pabrik yang dekat bahan baku

⦁ . Memperoleh keuntungan yang sebesar-besarnya

LAMPIRAN III

A.INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

Kisi kisi

Nama Sekolah : SMP N …………

Kelas/semester : VII / Genap

Tahun Pelajaran :20172018

Mata Pelajaran : IPS

NO KD MATERI INDIKATOR SOAL BENTUK SOAL NO SOAL

1. 3.3 Menganalisis konsep interaksi antara manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan politik yang menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi dalam lingkup provinsi Tindakan ekonomi,motif ekonomi dan prinsip ekonomi Siswa dapat menjelaskan Pengertian tindakan ekonomi Uraian 1

2. Siswa dapat menjelaskan pengertian motif ekonomi Uraian 2

3. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam motif ekonomi Uraian 3

4. Siswa dapat menjelaskan pengertian prinsip ekonomi Uraian 4

INSTRUMEN SOAL

1. Jelaskan pengertian tindakan ekonomi !

2. Jelaskan pengertian motif ekonomi !

3. Jelaskan macam-macam motif ekonomi !

4 Jelaskan pengertian prinsip ekonomi!

KUNCI JAWABAN

NO SOAL KUNCI JAWABAN SKOR

1. Tindakan ekonomi adalah tindakan manusia yang didorong usaha memenuhi kebutuhan fisik untuk mencapai kemakmuran

Skor maksimum 5

Motif ekonomi adalah dorongan manusia untuk melakukan tindakan ekonomi

Skor maksimum 5

3. Macam-macam motif ekonomi antara lain motif memenuhi kebutuhan hidup dan mencapai kemakmuran, Motif mencari keuntungan, Motif mendapatkan kekuasaan, Motif memperoleh penghargaan

Skor maksimum 5

4. Prinsip ekonomi adalah dengan kata lain dengan pengorbanan yang sekecil-kecilnya untuk mendapatkan hasil yang sebesar-besarnya

Skor maksimum 5

TOTAL SKOR MAKSIMUM 20 DAN Nilai 100

LAMPIRAN IV

PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas / Semester : VII / Genap

Materi Pokok :Tindakan,motif dan prinsip ekonomi

BAB : III

Sumber bacaan : Buku IPS SMP kelas VII dan literatur lain yang relevan

Nama ;

Kelas :

Hari dan Tanggal :

jELASKAN MAKSUD PETA KONSEP BERIKUT INI.

LAMPIRAN V

PENILAIAN SIKAP

Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah : SMP N …….

Kelas / Semester : VII / 2

Tahun Pelajaran : 2017 / 2018

Mata Pelajaran : IPS

NNO WAKTU NAMA SISWA CATATAN KASUS KETERANGAN

Guru Mata Pelajaran

----------------------------------

NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :04

Sekolah : SMP N 3 MUARA ENIM

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Materi Pokok : Kegiatan Ekonomi

Kelas/ Semester VII /Genap

Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1 3.3 Menganalisis konsep Interaksi antar manusia

⦁ Mendiskripsikan nilai guna barang atau jasa

⦁ Menjelaskan faktor – faktor produksi

⦁ Menyebutkan contoh etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor – faktor produksi

⦁ Menjelaskan pengertian distribusi

⦁ Mendiskripsikan cara dalam berbistribusi

⦁ Menyebutkan lembaga – lembaga distribusi

⦁ Menjelaskan pengertin konsumsi

⦁ Mendiskripsikan aspek negattif perilaku konsumtif.

⦁ Menjelaskan factor – factor yang mempengaruhi kegiatan konsumsi

4.3.2. Trampil praktek produksi

TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa mampu:

⦁ Menjelaskan pengertian produksi

⦁ Mendiskripsikan nilai guna barang atau jasa

⦁ Menjelaskan faktor – faktor produksi

⦁ Menyebutkan contoh etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor – faktor produksi

⦁ Menjelaskan pengertian distribusi

⦁ Mendiskripsikan cara dalam berbistribusi

⦁ Menyebutkan lembaga – lembaga distribusi

⦁ Menjelaskan pengertin konsumsi

⦁ Mendiskripsikan aspek negattif perilaku konsumrif.

⦁ Menjelaskan factor – factor yang mempengaruhi kegiatan konsumsi

D MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Reguler

(Faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif) 1). Kegiatan Ekonomi

⦁ Pengertian produksi

⦁ Nilai guna barang atau jasa

⦁ Faktor – faktor produksi

⦁ Contoh etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor – faktor produksi

⦁ Pengertian distribusi

⦁ Cara dalam berbistribusi

⦁ Lembaga – lembaga distribusi

⦁ Pengertin konsumsi

⦁ Aspek negattif perilaku konsumrif.

⦁ Factor – factor yang mempengaruhi kegiatan konsumsi

2. Mater Remidial Pembelajaran Ulang materi

⦁ Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor – faktor produksi

⦁ Aspek negattif perilaku konsumrif.

⦁ Factor – factor yang mempengaruhi kegiatan konsumsi

3. Materi Pengayaan ⦁ Peran distribusi dalam membangun Ekonomi Indonesia

⦁ Mengembangkan Kreativitas ekonomi yang berinovasi yang terdapat pada peserta didik

E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik

2. Model Pembelajaran : Project Based Learning

3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok, tanya jawab, peer Lessons dan penugasan

F MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media :  Worksheet atau lembar kegiatan (siswa)

 Lembar penilaian (Guru)

 Video Untuk bahan tayangan

 Perpustakaan sekolah

Alat :  Penggaris, Spidol, papan tulis

 Laptop & LCD Projector

 Slide presentasi (ppt)

 Bahan Praktek untuk mempraktekan kegiatan RODUKSI, distribusi

G SUMBER BELAJAR

⦁ Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016

⦁ Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016

⦁ Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga

⦁ Sumber Internet

⦁ Video Pembelajaran tentang Kegiatan Distribusi

.H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

(Langkah-langkah pembelajaran)

PERTEMUAN 3

KEGIATAN PENDAHULUAN 10 Menit

⦁ Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai (PPK)

⦁ Mengecek Kehadiran Peserta didik

⦁ Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan memberi motivasi kepada peserta didik dengan bantuan media/alat peraga

⦁ Melalui tanya jawab membahas kembali tentang kegiatan ekonomi produksi

⦁ Merekam memperhatikan ungkapan yang dikemukakan peserta didik dan memberi sedikit ulasan(Critical thinking)

⦁ Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai berkaitan kegiatan distribusi

⦁ Menyampaikan garis besar cakupan materi kegiatan distribusi dan kegiatan yang akan dilakukan

⦁ Menyampaikan metode pembelajaran (kegiatan yang akan dilakukan peserta didik) dan teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas materi/praktek konsep kegiatan distribusi

⦁ Guru menanyakan tentang materi pembelajaranberkaitan dengan distribusi, misalnya :Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

Sintak Model

Pembelajaran KEGIATAN PEMBELAJARAN 60 Menit

⦁ Stimulation (stimulasi/ pemberian rangsangan ⦁ Peserta didik diminta untuk memperhatikan dan mengamati beberapa kejadian dalam kehidupan sehari-hari tentang kegiatan Produksi, distribusi dan konsumsi baik disajikan lewat tayanganvideo atau mengungkapkan kejadian yang pernah dialami peserta didik.

Pernahkah kalian melihat dan memperhatikan(critical Thinking)Kegiatan orang-orang dalam melakukan produksi pembuatan kue atau roti? Pernahkah kalian melihat pengangkutan sepeda motor atau mobil oleh armada truk/ distribusi dan peran seorang distribusi sertaimplikasi dalam melakukan kegiatan distribusi tidak semudah yang dibayangkandalam kehidupan sehari-hari sebagai seorang distributor.

⦁ Berdasarkan hasil pengamatan terhadap tayangan video, peserta didik diminta untuk mengungkapkan hasil amatan terlebih dahulu sebelum melaksanakan project nya(critical thinking, creative dan problem solving)

⦁ Peserta didik membagi diri (leadership)dalam beberapa kelompok (penentuan kelompok ditetapkan oleh guru) Tiap kelompok terdiri dari anggota 4 - 5 Orang untuk mempersiapkan bahan-bahan untuk praktek bersama kelompok untuk pembagian peran dan tanggung jawab.(collaboration and critical thinking)

⦁ Guru meminta Peserta didik keluar kelas untuk mempraktekan kegiatan distribusi untuk berinteraksi dengan lingkungan diluar kelas yaitu guru –guru, staff TU dan peserta didik lainnya.(collabroration, Creative and Problem Solving)

⦁ Problem statement

(pernyataan/ identifikasi masalah)

⦁ Setelah selesai melaksanakan kegiatan distribusi kemudian Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang di hadapai ketika di lapangan. pertanyaan yang berkaitan dengan masalah yang peserta didik temukan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :(Criticall thinking dan problem solving)

⦁ Mengidentifikasi masalah tentang :

Kegiatanproduksi, distribusi dan konsumsi yang telah dilakukan (dimulai dari pertanyaan LOTS hingga HOTS) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis dan daya analisis, Misalnya orientasi masalah:Bagaimana seorang distributor menemui seorang konsumen yang berlaku curang? Bagimana menjawab pertanyaan jika ada konsumen yang menawar barang yang didistribusikan lebih rendah dari harga pokok? Mengapa dalam melakukan kegiatan distribusi tidak semudah yang dibayangkan? Beberapa peserta didik menghadapi masalah yang diluar pemikiran mereka. (Critical thinking, and problem solving)

⦁ Data collection

(Pengumpulan Data).

⦁ Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab temuan masalah yang di hadapi. Menemukan penyebab masalah dan menentukan penyelesaian dari masalah dengan cara:(problem solving)

Membaca sumber lain dan buku teks untuk mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang

Distribusi atau sharing sesama kelompok lain.(literasi dan Communication)

⦁ Peserta didik terlihat aktif dalam diskusi dan mengkaji kejadian-kejadian diluar pemikiran peserta didik yang ditemui saat praktek kemudian menyelesaikan masalah yang ada, peserta didik termotivasi untuk berdiskusi dalam menggali informasi dari berbagai sumber .Critical thinking, creative, problem solving aand communication)

⦁ Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya (untuk masing-masing peserta didik) dan hasil diskusi kelompok pada kertas yang telah disediakan dengan kreativitas jawaban masing-masing.(Creativitas)

4)Data Processing (Pengolahan Data) ⦁ Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar aktivitas peserta didik

⦁ Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing siswa untuk mempresentasikan hasil diskusinya.

⦁ Perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasilnya dengan kreativitas dan inovasinya dengan menyajikan hasil kerja kelompok (diskusi) menggunakan power point dan contoh video (dari youtube).(Creativity and communication)

⦁ Verification (Pembuktian)

⦁ Hasil-hasil kerja kelompok yang telah dituliskan untuk digunakan sebagai bahan pada lamgkah berikutnya.(creativity)

⦁ Perwakilan kelompok memperhatikan sajian, Paparan serta menilai hasil diskusi dari kelompok lain, Mencermatinya dan membandingkan dengan hasil dari kelompok sendiri kemudian mendiskusikan kembali pada kelompok masing-masing.(crirical thinking, problem solving, Communication)

⦁ Perwakilan kelompok untuk memberikan tanggapan dengan mengajukan pertanyaan , meminta konfirmasi ataupun memberikan masukan terhadap kelompok lainnya. (Creative dan problem solving)

⦁ Guru mencatat hal-hal yang menyimpang atau tumpang tindih atau unik antara kelompok yang satu dengan yang lain.

⦁ Guru menilai keaktifan peserta didik (individu dan kelompok) dalam kelas saat berdiskusi, merancang/melakukan praktek sederhana maupun presentasi berlangsung.

⦁ Generalization (menyimpilkan)

⦁ Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan hasil diskusi dalam kelmpok tentang konsep distribusi. Creativity and critical thinking)

⦁ Guru memberikan penguatan dengan memberikan penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap kelompok

Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

KEGIATAN PENUTUP 10 menit

Peserta Didik

Guru: ⦁ Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang konsep distribusi dengan menghubungkan keterkaitan dengan pengalaman hidup siswa melalui review indikator yang hendak dicapai pada hari itu.(critical thinking, creative, communication)

⦁ Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan dan salah satu peserta didik maju untuk mempresentasikan kesimpulan materi yang diperoleh baik dari project atau info dari buku didampingi guru.(critical thinking , creative and collaboration)

⦁ Peserta didik mengungkapkan /mengingat pengalaman-pengalaman mereka tentang kejadian yang dialaminya sebelum memahami kegiatan distribusi, yang berkaitan dengan distribusi(critical thinking and comunication)

⦁ Mengagendakan projek yang harus dipelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

⦁ Memeriksa pekerjaan peserta didik dan memberikan pesan moral pada peserta didik.

⦁ Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

⦁ Sebelum pelajaran di tutuup, peserta didik diminta untuk menyanyikan lagu “Padamu Negeri”(PPK )

⦁ Memberi salam. (PPK)

⦁ PENILAIAN HASIL BELAJAR :

⦁ Teknik penilaian.

⦁ Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

⦁ Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian

⦁ Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi bentuk lembar observasi

⦁ Bentuk Penilaian

⦁ Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)

⦁ Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja (terlampir)

⦁ Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)

⦁ Portopolio : Penilaian laporan.

⦁ Mengungkapkan pengalaman masig-masing peserta didik sebagai penilaian kompetensi keterampilan mengungkapkan pendapat.

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )

⦁ Intrumen Penilaian/Soal ( lampiran 2 )

2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )

⦁ Lembar Kerja ( lampiran 3 )

⦁ Rubrik Penilaian ( lampiran 4 )

⦁ Tugas Proyek Pembuatan Peta

3 Pengamatan Sikap

⦁ Jurnal observasi Sikap ( lampiran 5)

4 Program Tindak Lanjut ( lampiran 7 )

Mengetahui : Muara Enim,03 Januari 2019

Kepala SMP N 3 Muara Enim Guru Bidang Studi IPS

RUSNIYATI. S.Pd. M.Si SUMARHUDIN, S.Pd

NIP:196511151989032005 NIP. 196209301984031002

LAMPIRAN-LAMPIRAN I.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK.

Nama

Kelas

No Absen

Materi Pokok : Kegiatan Ekonomi

Isilah titik – titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat.!

⦁ Produksi berasal dari kata Ingggris ” to produce ”yang berarti ... .

⦁ Pengertian produksi dalam arti sempit adalah ... .

⦁ Nilai barang dan jasa tersebut dibedakan menjadi …. .dan … .

⦁ Rumus fungsi produksi: Q = f (L, C, R, S)

⦁ Tujuan kegiatan produksi adalah … .

⦁ Faktor-Faktor produksi digolongkan menjadi 2 faktor, yaitu … . dan …

⦁ Tanah, tumbuhan, hewan. – Udara, sinar matahari, hujan, termasuk factor produksi … .

⦁ Tenaga kerja terdidik artinya …

⦁ Tenaga kerja terlatih artinya … .

⦁ Barang-barang atau peralatan yang dapat digunakan untuk melakukan proses produksi disebut …

⦁ Tujuan distribusi adalah … .

⦁ Peranan atau fungsi distribusi adalah …

⦁ kegiatan menghabiskan atau mengurangi nilai guna suatu barang untuk memenuhi kebutuhan baik secara langsung maupun berangsur-angsur disebut … .

⦁ Makin tinggi tingkat pendapatan suatu rumah tangga, akan semakin tinggi tingkat konsumsinya. Sebaliknya, jika pendapatannya kecil, konsumsinya pun kecil.ini berarti konsumsi seseprang dipengaruhi .. .

⦁ Barang substitusi adalah …

LAMPIRAN II

PENDALAMAN MATERI

Tujuan Produksi

Tujuan kegiatan produksi adalah sebagai berikut:

⦁ Untuk memenuhi kebutuhan rumah tangga keluarga maupun rumah tangga produksi.

⦁ Untuk mengganti barang yang rusak (aus) atau barang yang habis

⦁ Untuk memenuhi kebutuhan sesuai dengan perkembangan zaman dan kemajuan teknologi serta penduduk yang semakin meningkat.

⦁ Untuk memenuhi pasar Internasional

⦁ .Untuk mendapatkan keuntungan.

⦁ Untuk meningkatkan kemakmuran

1. fktor Asli

2. faktor turunan.

Faktor asli meliputi faktor alam dan faktor tenaga kerja. Sedangkan faktor turunan adalah faktor yang meliputi modal dan kewirausahaan 21. faktor Asli

2. faktor turunan.

Faktor asli meliputi faktor alam dan faktor tenaga kerja. Sedangkan faktor turunan adalah faktor yang meliputi modal dan kewirausahaan faktor turunan.

Faktor asli meliputi faktor alam dan faktor tenaga kerja. Sedangkan faktor turunan adalah faktor yang meliputi modal dan kewirausahaan

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)

Soal Tes Uraian

⦁ Apa yang dimaksud dengan Distribusi ?

⦁ Sebutkan 4 fungsi Distribusi!

⦁ Sebutkan 4 tugas Distributor !

⦁ Jelaskan perbedaan antara :

Distribusi Langsung

Distribusi Semi Langsung

Distribusi Tidak Langsung

⦁ Sebutkan lembaga- lembaga distribusi !

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif jawaban Penyelesaian Skor

1 Kegiatan distribusi adalah kegiatan untuk menyalurkan barang/jasa dari produsen kepada konsumen. Selain pengertian tersebut distribusi juga merupakan usaha untuk menambah nilai guna barang atau jasa. 2

2 Fungsi distribusi antara lain:

a. Menyalurkan barang dan jasa dari produsen ke konsumen

b. Memecahkan perbedaan pendapat

c. Memecahkan perbedaan waktu

d. Seleksi dan kombinasi barang 2

3 Tugas distribusi antara lain :

a. Membeli barang dan jasa

b. Menjualkan dengan cara yang baik

c. Melakukan penyimpanan di gudang

d. Melakukan standarisasi / pengelompokan barang

e. Melakukan advertensi / iklan yaitu mempromosikan barang

f. Melakukan pengangkutan barang dari produsen ke tempat konsumen 2

4 SISTEM DISTRIBUSI

1. Distribusi langsung

Adalah penyaluran dari produsen langsung ke konsumen

Contoh : petani menjual hasil panen langsung ke konsumen

2. Distribusi semi langsung

Adalah penyaluran dari produsen kepada konsumen melalui toko produsen sendiri

Contoh : penyaluran jenang 33 Kudus

3. Distribusi tidak langsung

Adalah penyaluran hasil produksi dari produsen kepada konsumen melalui Lembaga distribusi / Perantara 2

5 LEMBAGA DISTRIBUSI

a. Pedagang

- Pedagang besar ( Grosir : Whole Seller)

- Pedagang kecil ( Retail)

b. Agen ( Dealer)

c. Makelar

d. Komisioner

e. Eksportir/ importir

f. Lembaga distribusi lain

- Supermarket

- Koperasi

- Lembaga Periklanan, dll.

g. Transito 2

Jumlah 10

Nilai =

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….

Indikator : …………………..

Soal : ………………….

⦁ ………………….

Jawaban :

⦁ …………………

Pedoman Penskoran

No Jawaban Skor

Skor maksimal

LAMPIRAN III

PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)

I. Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang paling benar!

1. Dibawah ini adalah tempat yang memungkinkan sebagai distributor barang, kecuali...

⦁ Pasar

⦁ Swalayan

⦁ Agen

⦁ .Pabrik

2. Rumah makan siap saji menggunakan jalur distribusi...

a. Langsung

b. Melalui perantara

c. Tidak langsung

d. yang panjang

3. Tujuan dari distribusi adalah...

⦁ Menimbun stok barang sebelum adanya kenaikan harga

⦁ Mempermudah pihak perusahaan dalam menaikan harga

⦁ Menyalurkan barang dari pihak produsen kepada pihak konsumen

⦁ Memperlambat arus barang dan jasa agar harga terus meningkat

4. Selain menyampaikan barang hasil produksi ke tangan konsumen, distribusi juga...

⦁ Mengurangi kegunaan barang dan jasa

⦁ Memudahkan produsen dalam memasarkan barang

⦁ Menimbun barang dan jasa kebutuhan masyarakat

⦁ Menambah kegunaan barang dan jasa hasil produksi

5. Cara yang ditempuh untuk menyalurkan barang dan jasa ke produsen disebut...

a. Sitem distribusi

b. Fungsi distribusi

c. Saluran distribusi

d. Lembaga distribusi

6. Untuk memangkas biaya distribusi, cara yang digunakan produsen adalah...

⦁ Menggunakan jasa pesawat terbang

⦁ Bekerjasama dengan banyak perantara

⦁ Mendirikan pabrik- pabrik di daerah yang tingkat penjualannya tinggi

⦁ Menerapkan sistim after sale.

7. Media yang dipergunakan untuk memperkenalkan produk dari produsen kepada konsumen disebut...

a. Iklan dan Pariwisata

b. Lembaga Distribusi

c. Distributor

d. Saluran Distribusi

8. Orang / Badan usaha yang membeli Barang dalam jumlah besar untuk dijual kembali kepada Pengecer disebut...

a. Makelar

b. Broker

c. Pedagang kecil

d. Grosir

9. Makelar merupakan Pedagang perantara yang bekerja atas nama...

a. Orang lain

b. Diri sendiri

c. Kelompok

d. Badan Usaha

10. Pedagang secara langsung mendatangkan Barang dari Luar negeri disebut...

a. Importir

b. Eksportir

c. Pengecer

d. Makelar

11.Agen adalah Badan Usaha yang...

⦁ Menyalurkan barang hasil produksi

⦁ Menyebarluaskan barang hasil produksi

⦁ Di tunjuk oleh produsen untuk menyalurkan hasil produksinya

⦁ Memiliki hak untuk menguasai barang

12.Di bawah ini adalah Pedagang besar, kecuali...

a. Agen pabrik

b. Makelar

c. Eksportir

d. Importir

13.Imbalan yang diterima oleh makelar disebut...

a. Komisi

b. Provisi

c. Royalti

d. Laba

14.Yang termasuk sistem distribusi langsung adalah...

⦁ Agen yang menjual Elektronik ke toko elektronik

⦁ Pedagang besar menjual kepada pedagang eceran

⦁ Penjual roti menjual roti keliling

⦁ Penerbit buku menjual buku- buku ke sekolah- sekolah

15.Di bawah ini bukan termasuk kegiatan para Distributor adalah...

⦁ Menjual pada konsumen

⦁ Memenuhi kebutuhan keluarga

⦁ Mengepak dan membungkus barang

⦁ Membeli dari produsen

16. Lembaga Distribusi yang melakukan transaksi atas nama sendiri disebut...

a. Pialang

b. Komisioner

c. Agen

d. Whole Saller

17. Sistem distribusi langsung dilakukan produsen terlihat dalam bagan...

⦁ Produsen → Pengecer → Konsumen

⦁ Produsen → Agen → Konsumen

⦁ Produsen → Pedagang Besar → Pengecer → Konsumen

⦁ Produsen → Konsumen

18. Produksi → x → Konsumsi

Isian yang tepat untuk x diatas yaitu...

a. Distribusi

b. Distributor

c. Investasi

d. Inovasi

19. Pedagang kaki lima tergolong...

a. Pedagang Besar

b. Pedagang Eceran

c. Agen

d. Perantara khusus

20. Sehari- hari Pak Agus mencarikan barang bagi pembeli dan atau menjualkan barang bagi penjual. Pak Agus disebut juga...

a. Makelar

b. Biro jasa

c. Komisioner

d. Pedagang Besar

21.Penyalurkan barang secara langsung, artinya...

⦁ Selesai diproduksi langsung di disalurkan

⦁ Penyaluran melalui agen

⦁ Penyaluran tanpa melalui perantara

⦁ Penayaluran barang melalui pedagang perantara

22.Peranan distribusi yaitu sebagai...

a. Pemasok modal

b. Penghasil barang dan jasa

c. Pengguna barang dan jasa

d. Penyalur barang dan jasa dari produsen ke konsumen

23.Kegiatan distribusi semi langsung dilakukan oleh...

a. Pedagang Eceran

b. Pedagang Menengah

c. Produsen Sendiri

d. Penyalur Khusus

24. Saluran distribusi yang paling tepat untuk Sepeda Motor adalah...

⦁ Produsen – Grosir – Agen Tunggal - Konsumen

⦁ Produsen - Konsumen

⦁ Agen – Pedagang Eceran - Konsumen

⦁ Produsen – Agen - Konsumen

25.Saluran distribusi yang tepat untuk jenis barang sayuran adalah...

a. Saluran panjang

b. Saluran pendek

c. Saluran aman

d. Saluran media informasi

26.Fungsi penyediaan fisik dalam distribusi terkait dengan...

⦁ Pengumpulan, Penyimpanan, Pemilihan dan Pengangkutan

⦁ Melengkapi fungsi pertukaran

⦁ Pembelian, Penyebaran informasi dan Pembelanjaan

⦁ Menghindari resiko dalam penjualan barang

27.Tujuan pemerintah melakukan kegiatan distribusi adalah...

⦁ Menyalurkan hasil produksi agar dirasakan masyarakat

⦁ Menyalurkan kepada masyarakat agar lebih sejahtera

⦁ Memberikan kesejahteraan yang berupa jasa transportasi

⦁ Memberikan pelayanan- pelayanan kepada masyarakat umum

28. Kegiatan distribusi erat kaitannya dengan...

a. Pasar

b. Pabrik

c. Pemerintah

d. Rumah tangga

29.Pedagang eceran atau Retailer adalah...

⦁ Pedagang yang menjual barangsecara besar- besaran

⦁ Orang yang menjual barang dagangan langsung kepada konsumen

⦁ Pedagang kaki lima

⦁ Pedagang sambilan

30.Badan hukum atau orang yang melakukan kegiatan distribusi disebut dengan...

a. Produsen

b. Distributor

c. Konsumen

d. Operator

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif Jawaban Penyelesaian Skor

1 1

2 1

3 1

4 1

.... 1

30 1

Jumlah 30

Nilai =

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….

Indikator : …………………..

Soal : ………………….

Jawaban :

⦁ …………………

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :05

Sekolah : SMP N 3 MUARA ENIM

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Materi Pokok : Permintaan

Kelas/ Semester VII /Genap

Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1 3.3 Menganalisis konsep Interaksi antar manusiadengan ruang sehingga menghasilkan berbagaikegiatan Ekonimi ( Produksi, Distreibusi, dan konsumsi, permintaan penawaran,dan interaksi antar ruang untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi,sosial – Budaya Indonesia

3.1.1 Menjelaskan pengertian Permintaan.

3.3.2 Mengemukakan bunyi hukum permintaan

3.3.3 Menyebutkan macam - macam

permintaan

3.3.4. Menganalisis faktor – faktor yang

menentukan perubahan permintaan

4.3.1. Trampil menggambar kurva permintaan

C.TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat

⦁ Menjelaskan pengertian Permintaan secara tepat

⦁ Mengemukakan bunyi hukum permintaan dengan benar

⦁ Menyebutkan macam - macam permintaan secara kronologis

⦁ Menganalisis faktor – faktor yang menentukan perubahan permintaan secara kritis

D. FOKUS PENGUATAN KARAKTER

1. Religius, 2.Sopan, 3.kerjasama. 4.berfikir kritis, 5.peduli.

E.MATERI PEMBELAJARAN

1.Materi regulair

⦁ Pengertian Permintaan

⦁ Hukum Permintaan

⦁ Faktor – faktor yang menentukan perubahan permintaan

⦁ Macam - macam permintaan

2. Materi Remidial

- Bunyi Hukum Permintaan

- Faktor – faktor yang menentukan perubahan permintaan

3. Materi pengayaan

Pergeseran Kurva permintaan

F..MODEL PEMBELAJARAN

Discovery Learning

Model : Survey

G. MEDIA PEMBELAJARAN

Soft Media :

.1.Power point

.2 Kantin Sekolah

3.Gambar sembako di pasar

H.SUMBER BELAJAR.

a. Buku paket IPS kelas VII KURIKULUM 2013 edisi revisi 2016.

b. Buku buku IPS Kelas VIII,Tahun 2004 Ditjen Dikdasmen

c. Kantin

d. Internet

.I.METODE PEMBELAJARAN

⦁ SDiscovery Learning

Model : Survey

J. MEDIA PEMBELAJARAN

Soft Media :

a.1.Power pointKa.2 Kantin Sekolah

K .SUMBER BELAJAR.

a. Buku paket IPS kelas VII KURIKULUM 2013 edisi revisi 2016.

b. Buku buku IPS Kelas VIII,Tahun 2004 Ditjen Dikdasmen

c. Kantin

d. Internet

. L. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN

Untuk Pertemuan ke 1 ALOKASI WAKTU

Pendahuluan ⦁ Persiapan psikis dan fisik dengan

Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama

⦁ Menginformasikan tujuan yang akan

dicapai selama pembelajaran

⦁ Menyampaikan secara singkat garis

besar materi yang akan diajarkan

⦁ Memberi motivasi siswa dengan senam Si Tomy 10 menit

KegiatanInti 60 menit

Stimultion(Stimulasi/Pemberian Rangsangan) ⦁ Guru menayangkan video Jual Beli di Mall pada ajang diskon barang..

⦁ Siswa diajak ke kantin dan Koperasi untuk menanyakan sejumlah barang yang banyak dibeli siswa

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) ⦁ Peserta didik menanyakan kepada penjual alasan tingginya permintaan

⦁ mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran

Data collection (pengumpulan data) ⦁ Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap kelompok.

⦁ Peserta didik membaca buku teks pelajaran atau Lembar Informasi yang telah dipersiapkan guru

Data processing (pengolahan data)

⦁ Peserta didik diminta curah pendapat/diskusi kelompok untuk mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber

⦁ Siswa secara bersama – sama menggambar kurva permintaan dengan dipandu ketua kelompok

⦁ Peserta didik juga diminta merumuskan simpulan hasil diskusi tentang tindakan,motif dan prinsip ekonomi

⦁ Verification (pembuktian) ⦁ Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

⦁ Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulankelompok yang dipresentasikan.

⦁ Secara bersama – sama siswa menunjukkan kepada guru.haasil menggambar kurva permintaan dan guru menunjukk salah satu murid untuk menjelaskannya

⦁ Generalization (menarikkesimpulan/generalisasi) ⦁ Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya yang dilakukan siswa bersama guru

Penutup ⦁ Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang bel.um dipahami.

⦁ Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam

10 menit

KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN

Untuk Pertemuan ke 2

Pendahuluan ⦁ Persiapan psikis dan fisik denganMembuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama

⦁ Menginformasikan tujuan yang akan

dicapai selama pembelajaran

⦁ Menyampaikan pre test terbatas

Memberi motivasi siswa dengan senam otak

KegiatanInti

Stimultion (Stimulasi/Pemberian Rangsangan) ⦁ Guru mengkodisikan siswa untuk berani bertanya

⦁ nayangkan sesuai konteks materi

⦁ Siswa diajak mengorganisasikan sebuah pertanyaan

Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) ⦁ Peserta didik menganalisis alasan tingginya permintaan

⦁ mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran

Data collection (pengumpulan data) ⦁ Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap kelompok.

⦁ Peserta didik membaca buku teks pelajaran atau Lembar Informasi yang telah dipersiapkan guru

Data processing (pengolahan data)

⦁ Peserta didik diminta curah pendapat/diskusi kelompok untuk mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber

⦁ Siswa secara bersama – sama menggambar kurva permintaan dengan dipandu ketua kelompok

⦁ Peserta didik juga diminta merumuskan simpulan hasil diskusi tentang tindakan,motif dan prinsip ekonomi

⦁ Verification (pembuktian) ⦁ Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

⦁ Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulankelompok yang dipresentasikan.

⦁ Secara bersama – sama siswa menunjukkan kepada guru.haasil menggambar kurva permintaan dan guru menunjukk salah satu murid untuk menjelaskannya

Generalization (menarikkesimpulan/generalisasi) ⦁ Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya yang dilakukan siswa bersama guru

Penutup ⦁ Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang bel.um dipahami.

⦁ Post test terbatas

⦁ Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam

⦁ PENILAIAN HASIL BELAJAR :

⦁ Teknik penilaian.

⦁ Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

⦁ Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian

⦁ Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi bentuk lembar observasi

⦁ BentukPenilaian

⦁ Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)

⦁ Tes tertulis : pilihan ganda dan lembar kerja (terlampir)

⦁ Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)

⦁ Portopolio : Penilaian laporan.

⦁ Mengungkapkan pengalaman masig-masing peserta didik sebagai penilaian kompetensi keterampilan mengungkapkan pendapat.

Mengetahui : Muara Enim,03 Januari 2019

Kepala SMP N 3 Muara Enim Guru Bidang Studi IPS

RUSNIYATI. S.Pd. M.Si SUMARHUDIN, S.Pd

NIP:196511151989032005 NIP. 196209301984031002

LAMPIRAN I

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama Siswa :

Kelas :

No Absen :

Materi pokok : Permintaan

Alat dan bahan

⦁ Kertas HVS A4

⦁ Spidol warna biru dan merah

⦁ Pensil 2B

⦁ Bolpoin

⦁ Penggaris

Deskripsi

Kurva permintaan adalah suatu kurva yang menggambarkan sifat hubungan antara harga suatu barang dan jumlah barang tersebut yang diminta oleh parapembeli.Kurva permintaan dibuat berdasarkan data riel di masyarakat tentang jumlah permintan dan faktor-faktor yang memengaruhinya.

Bentuk kurva permintaan memiliki kemiringan(slope) ngatif atau bergerak dari kiri atas ke kanan bawah,yang artinya apabila harga jeruk turun maka jumlah barang yang diminta akan bertambah.dan sebaliknya(sesuai dengan hokum permintaan Cateris paribus). Dalam menganalisis permintaan terdapat dua istilah berbeda yaitu permintaan dan jumlah barang yang tersedia diminta

Petunjuk Guru

Perhatikan daftar permintaan Uki akan jeruk yang dibelinya pada tabel berikut ini

Titik Harga Jeruk Jumlah Barang yang Diminta

A Rp. 4.500.000 140 kg

B Rp. 4.750.000 120 kg

C Rp. 5.000.000 100 kg

D Rp. 5.250.000 80 kg

E Rp. 5.500.000 60 kg

F Rp. 5.750.000 40 kg

G Rp. 6.000.000 20 kg

Berdasarkan tabel diatas buatkan grafik kurva permintaan

PARAF GURU PARAF ORANG TUA

LAMPIRAN II

PENDALAMAN MATERI AJAR

Dalam ekonomi terdapat permintaan (demand) dan penawaran (supply) yang saling bertemu dan membentuk satu titik pertemuan dalam satuan harga dan kuantitas (jumlah barang). Setiap transaksi perdagangan pasti ada permintaan, penawaran, harga dan kuantitas yang saling mempengaruhi satu sama lain.

A. Pengertian/Arti Definisi Permintaan dan Penawaran

Permintaan adalah sejumlah barang yang dibeli atau diminta pada suatu harga dan waktu tertentu. Sedangkan pengertian penawaran adalah sejumlah barang yang dijual atau ditawarkan pada suatu harga dan waktu tertentu.

Contoh permintaan adalah di pasar kebayoran lama yang bertindak sebagai permintaan adalah pembeli sedangkan penjual sebagai penawaran. Ketika terjadi transaksi antara pembeli dan penjual maka keduanya akan sepakat terjadi transaksi pada harga tertentu yang mungkin hasil dari tawar-menawar yang alot.

B. Hukum Permintaan dan Hukum Penawaran

Jika semua asumsi diabaikan (ceteris paribus) : Jika harga semakin murah maka permintaan atau pembeli akan semakin banyak dan sebaliknya. Jika harga semakin rendah/murah maka penawaran akan semakin sedikit dan sebaliknya.Semua terjadi karena semua ingin mencari kepuasan (keuntungan) sebesar-besarnya dari harga yang ada. Apabila harga terlalu tinggi maka pembeli mungkin akan membeli sedikit karena uang yang dimiliki terbatas, namun bagi penjual dengan tingginya harga ia akan mencoba memperbanyak barang yang dijual atau diproduksi agar keuntungan yang didapat semakin besar. Harga yang tinggi juga bisa menyebabkan konsumen/pembeli akan mencari produk lain sebagai pengganti barang yang harganya mahal.

C. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Tingkat Permintaan (Demand)

⦁ Perilaku konsumen / selera konsumen

Saat ini handphone blackberry sedang trend dan banyak yang beli, tetapi beberapa tahun mendatang mungkin blackberry sudah dianggap kuno.

⦁ Ketersediaan dan harga barang sejenis pengganti dan pelengkap

Jika roti tawar tidak ada atau harganya sangat mahal maka meises, selai dan margarin akan turun permintaannya.

⦁ Pendapatan/penghasilan konsumen

Orang yang punya gaji dan tunjangan besar dia dapat membeli banyak barang yang dia inginkan, tetapi jika pendapatannya rendah maka seseorang mungkin akan mengirit pemakaian barang yang dibelinya agar jarang beli.

⦁ Perkiraan harga di masa depan

Barang yang harganya diperkirakan akan naik, maka orang akan menimbun atau membeli ketika harganya masih rendah misalnya seperti bbm/bensin.

⦁ Banyaknya/intensitas kebutuhan konsumen

Ketika flu burung dan flu babi sedang menggila, produk masker pelindung akan sangat laris. Pada bulan puasa (ramadhan) permintaan belewah, timun suri, cincau, sirup, es batu, kurma, dan lain sebagainya akan sangat tinggi dibandingkan bulan lainnya.

Sumber:http://www.organisasi.org/1970/01/pengertian-permintaan-dan-penawaran-hukum-faktor-yang-mempengaruhi.html#.WiSfCFWWZdg

LAMPIRAN III

PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

Instrumen penilaian

a.Kisi,Kisi Soal

Jenis Sekolah

Mata Pelajaran

Kurikulum

Alokasi waktu

Jumlah Soal

Bentuk Soal

Tahun Ajaran : SMP N 1 Delanggu

: IPS

: K-13

: 40 Menit

: 10 SOAL,

: Pilihan Ganda dan isian singkat

: 2017/2018

No KOMPETENSI DASAR Materi Indikator Level Kompetensi No Soal

1 3.1 Menganalisis konsep Interaksi antar manusia

dengan ruang sehingga menghasilkan berbagai

kegiatan Ekonimi ( Produksi, Distribusi, dan konsumsi, permintaan penawaran

,dan interaksi antar ruang untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi,

sosial – Budaya Indonesia

Permintaan Dapat menjelaskan pengertian permintaan ci 1

2 Dapat mendiskripsikan konsep hukum permintaan C2. 2

3 Dapat menganalisis faktor yang mempengaruhi permintaan C2 3

4 Dapat mendiskripsikan bentuk kurva permintaan C3 4

5 Dapat menuliskan rumus faktor permintaan C4 5

6 Dapat menjelaskan naik turunnya barang substitusi atau pengganti C 6

7 Dapat menganalisis makna kurva bergeser ke kanan. C 7

8 Dapat menjelaskan sifat permintaan terhadap barang mewah C 8

9 Dapat menjelaskan harga terompet naik di tahun baru C 9

10 Dapat menganalisis pengaruh naiknya harga tepung dan telur sebagai komponen pembuatan roti. C 10

PETUNJUK

I. Pilihlah jawaban yang benar pada pilihan jawaban A, B, C atau D dengan ketentuan sebagai berikut!

⦁ Jika (1), (2), dan (3) benar

⦁ Jika (1) dan (3) benar

⦁ Jika (2) dan (4) benar

⦁ 1.Sejumlah barang yang dibeli atau diminta pada suatu harga dan kurun waktu tertentu adalah makna dari ….

⦁ Penawaran

⦁ Keseimbangan

⦁ Pengkondisian

⦁ Permintaan

⦁ 2.Dalam hukum permintaan berlaku dua konsep yaitu … .

⦁ Semakin rendah tingkat harga suatu barang akan semakin banyak barang tersebut yang diminta

⦁ Semakin rendah tingkat harga suatu barang akan semakin sedikit barang tersebut yang diminta

⦁ Semakin tinggi tingkat harga suatu barang akan semakin sedikit barang tersebut yang diminta

⦁ Semakin tinggi tingkat harga suatu barang akan tidak ada barang tersebut yang diminta

⦁ 3. Faktor-faktor yang mempengaruhitTingkat Permintaan (Demand) adalah … .

⦁ Perilaku Konsumen

⦁ Ketersediaan dan harga barang jenis pengganti dan pelengkap

⦁ Pendapatan/Penghasilan Konsumen

⦁ Harga yang tinggi

⦁ 4.Bentuk kurva permintaan diatas memiliki kemiringan(slope) negatif.artinya …

⦁ Diam

⦁ bergerak dari kiri atas

⦁ bergerak tak beraturan

⦁ ke kanan bawah

⦁ 5.Faktor yang mempengaruhi permintaan, dapat disusun fungsi permintaan tersebut sebagai berikut…

⦁ Qd = f ( Pq, Ps.i, Y, S, A)

⦁ Qd = f ( Pq, Ps.i, Y, S, B)

⦁ Qd = f ( Pq, Ps.i, Y, S, C)

⦁ Qd = f f ( Pq, Ps.i, Y, S, D)

⦁

⦁ Jika ( 4 ) saja yang benar

6. Naik turunnya harga barang substitusi atau pengganti bisa memengaruhi ....

a. elastisitas penawaran

b. permintaan

c. kurva penawaran

d. penawaran

7. Apabila kurva permintaan bergeser ke kanan maka ....

a. permintaan berubah-ubah

b. permintaan naik

c. permintaan turun

d. permintaan tetap

8.Terjadinya perubahan harga sangat berpengaruh terhadap permintaan terhadap barang-barang mewah. Oleh karena itu, sifat permintaan terhadap barang mewah yaitu ...

a. elastis sempurna

b. elastis

c. elastis uniter

d. inelastis

9.Menjelang perayaan tahun baru, harga terompet naik karena...

a. harga bahan baku terompet naik

b. persediaan barang berkurang

c. permintaan akan terompet meningkat

d. masyarakat terbiasa merayakan tahun baru

10.Ketika harga tepung terigu dan telur untuk membuat roti naik, maka jumlah roti yang ditawarkan akan ...

a. tidak bisa diperkirakan .c tetap

b. naik d .turun

LAMPIRAN IV.

PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

Pada saat harga buku Rp 10000 per lusin permintaan akan buku tersebut sebanyak 10 lusin, dan ketika harga buku turun menjadi Rp 8000 per lusin permintaannya menjadi 16 lusin. Carilah fungsi permintaanya!

Jawab:

Dik : P1 = Rp 10000

P2 = Rp 8000

Q1 = 10

Q2 = 16

Dit : Qd = .....?

JB:

=> P - P1 / P2 - P1 = Q - Q1 / Q2 - Q1

=> P - 10000 / 8000 - 10000 = Q - 10 / 16 - 10

=> P - 10000 / -2000 = Q - 10 / 6

=> -2000Q + 20000 = 6P - 60000

=> -2000Q = 6P - 60000 - 20000

=> -2000Q = 6P - 80000

=> Q = 6P - 80000 / -2000

=> Q = -0.003P + 40

=> Q = 40 - 0.003P

atau

=> Q = 40 - 0.003P

=> 0.003P = 40 - Q

=> P = 40 - Q / 0.003

=> P = 13333.33 - 333.33Q

Jadi, fungsi permintaannya adalah Qd = 40 - 0.003P atau Pd = 13333.33 - 333.33Q

2. Dalam suatu pasar diketahui fungsi permintaannya Qd = 40 - 2P. Berapakah jumlah permintaan ketika harga (P) = 10?

Jawab:

Dik : Qd = 40 - 2P

P =10

Dit : Q=....?

JB:

=> Qd = 40 - 2P

=> Qd = 40 - 2 (10)

=> Qd = 40 - 20

=> Qd = 20

Jadi, ketika harga (P) nya 20, maka jumlah permintaannya adalah 20

Deskripsikan berdasarkan pernyataanmu atas contoh soal tersebut di atas dengan menggunakan kalimat yang sederhana dan mudah dipahami!!

LAMPIRAN V.

PENILAIAN ASPEK SIKAP

KELAS :

TAHUN PELAJARAN :

Jurnal Sikap Sosial (KI.2)

No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak

Lanjut

1 12/01/17 Menolong orang lanjut usia untuk menyeberang jalan di depan sekolah. Kepedulian Mendapat Pujian

2 26/01/17 Berbohong ketika ditanya alasan tidak masuk sekolah di ruang guru. Kejujuran Dipanggil dan di nasehati guru

3 25/01/17 Menyerahkan dompet yang ditemukannya di halaman sekolah kepada satpam sekolah. Kejujuran

Mendapat Pujian

4 08/11/17 Mempengaruhi teman untuk tidak masuk sekolah. Kedisiplinan Dipanggil dan di nasehati guru

Dst.

DeskripsSikap Sosial

No Nama Deskripsi Nilai Sikap Sosial

1 ALKHALIFI Kepedulian meningkat

2 LUTFI Kejujuran perlu bimbingan

3 FRIDA Kejujuran meningkat dan kedisiplinan perlu bimbingan

4 CINDY Kepedulian perlu bimbingan

LAMPIRAN VI.

PROGRAM TINDAK LANJUT

⦁ Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

⦁ Remedial

⦁ Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar

⦁ Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

⦁ Pengayaan

⦁ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.

⦁ Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.

⦁ Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya memahami ciri-ciri ekonomi kreatif dan inovasi.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :06

Sekolah : SMP N 3 MUARA ENIM

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Materi Pokok : Penawaran

Kelas/ Semester VII /Genap

Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1 3.3 Menganalisis konsep Interaksi antar manusia

dengan ruang sehingga menghasilkan berbagaikegiatan Ekonimi ( Produksi, Distribusi, dan konsumsi, permintaan penawaran,dan interaksi antar ruang untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi,sosial – Budaya Indonesia

3.3.1. Menjelaskan pengertian Penawaran

3.3.2. Menjelaskan bunyi hukum penawaran

3.3.3. Menjelaskan macam - macam penawaran

3.3.4. Menjelaskan faktor – faktor yang menentukan perubahan penawaran

4.3.2.Mengikhtisarkan penawaran dan jumlah barang yang ditawarkan

4.3.3Menganalisis terjadinya harga pasar

C.TUJUAN PEMBELAJARAN.

Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat:

⦁ Mendiskripsikan konsep penawaran

⦁ Mengelaborasikan Hukum penawaran berdasarkan kasus

⦁ Menyebutkan macam – macam penawaran

⦁ Mendiskripsikan faktor yang menentukan perubahan penawaran

⦁ Membuat grafik penawaran

D.FOKUS PENGUATAN KARAKTER

⦁ Religius

⦁ Disiplin

⦁ Sopan

⦁ Peduli

⦁ Kerjasama

⦁ Berfikir Kritis.

⦁ Mandiri

E MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Reguler

(Faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif) ⦁ Konsep penawaran

⦁ Hukum Penawaran

⦁ Macam – macam penawaran

⦁ Faktor – faktor yang menentukan perubahan penawaran

⦁ Kurva pernawaran

2. Mater Remidial ⦁ Macam – macam penawaran

⦁ Faktor – faktor yang menentukan perubahan penawaran

3. Materi Pengayaan Fungsi penawaran digunakan oleh produsen untuk menganalisa kemungkinan2 banyak barang yang akan diproduksi.

F. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik

2. Model Pembelajaran : Project Based Learning

3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok, tanya jawab, peer Lessons dan penugasan

G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media :  Worksheet atau lembar kegiatan (siswa)

 Lembar penilaian (Guru)

 Video Untuk bahan tayangan

 Perpustakaan sekolah

Alat :  Penggaris, Spidol, White board

 Laptop & LCD Projector

 Slide presentasi (ppt)

 Bahan Praktek untuk mempraktekan kegiatan distribusi

H SUMBER BELAJAR

⦁ Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016

⦁ Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016

⦁ Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga

⦁ Sumber Internet

⦁ Video Pembelajaran tentang Kegiatan Distribusi

( lampiran 1 )

I. KEGIATAN PEMBELAJARAN

(Langkah-langkah pembelajaran )

KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN

Pertemuan ke 1 ALOKASI WAKTU

Pendahuluan .Persiapan psikis dan fisik dengan

Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama

Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama pembelajaran

Menyampaikan secara singkat garis besar materi yang akan diajarkan

Memberi motivasi siswa dengan senam otak Brain. 10 menit

KegiatanInti 60 menit

⦁ Stimultion (Stimulasi/Pemberian Rangsangan) ⦁ Guru menayangkan video Transasksi di Pasar

Guru memberikan stimulasi agar siswa berani bertanya

⦁ Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) ⦁ Peserta didik menanyakan hasil pengamatan atas tayangan video penawaran

⦁ mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran

⦁ Data collection (pengumpulan data) ⦁ Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap kelompok.

⦁ Tiap – tiap kelompok melakukan observasi di pasar terdekat

⦁ Data processing (pengolahan data)

⦁ Amati salah satu kegiatan terjadinya tawar menawr antara penjual dan pembeli

⦁ Catatlah kronologis peristiwa yang terjadi meliputi :

⦁ Barang apa yang diperjual belikan ?

⦁ Mulai harga berapa penjual menawarkan barangnya ?

⦁ Mulai harga berapa pembeli menawar barang yang akan dibeli

⦁ Proses penjual dan pembeli menurunkan dan menaikkan harga

⦁ Harga berapa yang disepakati antara penjual dan pembeli

⦁ Verification (pembuktian) ⦁ Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan dan hasil observasi di pasar yang telah dirumuskan.

⦁ Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulankelompok yang dipresentasikan.

⦁ Secara bersama – sama siswa menunjukkan kepada guru.hasil menggambar kurva penawaran

⦁ dan guru menunjukk salah satu murid untuk menjelaskannya

⦁ Generalization (menarikkesimpulan/generalisasi) ⦁ Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya yang dilakukan siswa bersama guru

Penutup ⦁ Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang bel.um dipahami.

⦁ Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam 10 menit

KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN

Pertemuan ke 2 ALOKASI WAKTU

Pendahuluan .Persiapan psikis dan fisik dengan

Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama

Menginformasikan kembali tujuan yang akan dicapai selama pembelajaran

Melakukan pre test terbatas secara singkat garis besar materi yang akan diajarkan

Memberi motivasi siswa dengan musik relaksasi 10 menit

KegiatanInti 60 menit

⦁ Stimultion (Stimulasi/Pemberian Rangsangan) ⦁ Guru menayangkan video Transasksi di Pasar sapi

Guru memberikan stimulasi agar siswa berani bertanya

⦁ Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) ⦁ Peserta didik menanyakan hasil pengamatan atas tayangan video penawaran

⦁ mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran

⦁ Data collection (pengumpulan data) ⦁ Guru mempertegas kelompok yg telah terbentuk semula.

⦁ Tiap – tiap kelompok melakukan melakukan pengamatan teori berdasarkan buku sumber

⦁ Data processing (pengolahan data)

⦁ Siswa melakukan croecek data atas hasil kerjanya

⦁ Membandingkan hasil kerjanya berdasarkan teori yang sudah ada sebelumnya

⦁ Verification (pembuktian) ⦁ Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan dan hasil observasi di pasar yang telah dirumuskan.

⦁ Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulankelompok yang dipresentasikan.

⦁ Secara bersama – sama siswa menunjukkan kepada guru.hasil menggambar kurva penawaran

⦁ dan guru menunjukk salah satu murid untuk menjelaskannya

⦁ Generalization (menarikkesimpulan/generalisasi) ⦁ Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya yang dilakukan siswa bersama guru

Penutup ⦁ Guru melakukan post test.

⦁ Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam 10 menit

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )

⦁ Intrumen Penilaian/Soal ( lampiran 2 )

2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )

⦁ Lembar Kerja ( lampiran 3 )

⦁ Rubrik Penilaian ( lampiran 4 )

3 Pengamatan Sikap

⦁ Jurnal Sikap ( lampiran 5)

4 Program Tindak Lanjut ( lampiran 7 )

Mengetahui : Muara Enim,03 Januari 2019

Kepala SMP N 3 Muara Enim Guru Bidang Studi IPS

RUSNIYATI. S.Pd. M.Si SUMARHUDIN, S.Pd

NIP:196511151989032005 NIP. 196209301984031002

LAMPIRAN I.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK,LKPD

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LKPD.

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas / Semester : VIII / Genap

Materi Pokok : PENAWARAN

BAB : IV

Nama ;

Kelompok :

Kelas :

Hari dan Tanggal :

Deskripsi

PENAWARAN

Penawaran adalah banyaknya barang yang ditawarkan oleh penjualpada suatu pasar tertentu, pada periode tertentu, dan pada tingkat harga tertentu.

a. Faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran diantaranya:

⦁ Harga

⦁ Harga barang lain

⦁ Biaya faktor produksi

⦁ Teknologi

⦁ Tujuan perusahaan

⦁ Ekspektasi (ramalan)

b. Hukum Penawaran

“Semakin tinggi harga suatu barang, semakin banyak jumlah barang tersebut akan ditawarkan oleh para penjual. Sebaliknya, makin rendah harga suatu barang, semakin sedikit jumlah barang tersebut yang ditawarkan.”

Kumpulkan jenis - jenis gambar kurva penawaran. namun sebelumnya pahami terlebih dahulu wacana tersebut di atas!

LAMPIRAN II

PENDALAMAN MATERI POKOK.

PENAWARAN

⦁ Pengertian Penawaran

Penawaran adalah sejumlah barang yan dijual atau ditawakan pada suatu harga dan kurun waktutertentu.

Contoh:

Seorang penjual di sebuah pasar yang menawarkan barang-barang dagangannya kepada pmbli yang ada di pasar.

⦁ Hukum Penawaran

“semakin tinggi tingkat harga suatu barang akan semakin banyak jumlah barang yang ditawarkan (cateris paribus)”.

Hukum diatas dapat diartikan,apabila harga naik, maka jumlah barang atau jasa yang ditawarkan meningkat. Jika harga barang atau jasa turun, maka jumlah barang/jasa yang ditawarkan berkurang

Dapat disimpulkan bahwa hokum penawaran berbanding lurus dngan harga barang

⦁ Faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat penawaran (Suply)

⦁ Biaya produksi dan teknologi yang digunakan

Contoh:Produsen akan mempoduksi produk lebih sediki apabila biaya produksi yang dikeluarkan lebih tinggi dan secara otomatis harga jual barang tersebut juga tinggi.

⦁ Tujuan Perusahaan

Perusahaan yang bertujuan mencari keuntungan sebesar-besarnya (profit oriented) akan menjual produknya dengan marjin keuntungan yang besar sehingga harga jual jadi tinggi. Jika perusahaan ingin produknya laris dan menguasai pasar maka perusahaan menetapkan harga yang rendah dengan tingkat keuntungan yang rendah sehingga harga jual akan rendah untuk menarik minat konsumen.

⦁ Pajak

Pajak yang naik akan mempengaruhi jumlah permintaan,karena dengan kenaikan pajak,harga barangpun mnjadi lebih tinggi.

⦁ Ketersediaan dan Harga Barang pengganti/pelengkap

Penjual yang mnjual barang sjenis dengan harga murah,maka pembeli akan bralih ke produk yang levbih murah diantara penjual terseut.

⦁ Prediksi

Ketika harga jual akan naik di masa mendatang perusahaan akan mempersiapkan diri dengan memperbanyak output produksi dengan harapan bisa menawarkan/menjual lebih banyak ketika harga naik akibat berbagai faktor.

⦁ Kurva Penawaran

Kurva penawaran adalah kurva yang menunjukkan hubungan antara tingkat harga barang barang tersebut yang ditawarkan oleh penjual. Kurva ini dibuat atas dasar data riel mengenai hubungan tingkat harga barang dan jumlah penawaran barang tersebut yang dinyatakan dalam daftar penawaran (tabel penawaran).

⦁ Pergeseran kurva Penawaran

Sama halnya pada pegeseran kurva permintaan,kurva penawaran juga mengalami pergeseran karena adanya perubahan faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran.perhatikan tabel berikut dibawah

Harga Jeruk (Rp/kg) Jumlah Barang yang Ditawarkan

Sebelum Kenaikan Harga (kg) Sesudah Kenaikan Harga (kg)

4.500 50 40

4.750 60 50

5.000 70 60

5.250 80 70

5.500 90 80

5.750 100 90

6.000 110 100

(Jumlah jeruk yang ditawarkan Pak Heru sebelum dan sesudah kenaikan harga)

Dari tabel diatas dapat dibentuk kurva sebagai berikut

Perhatikan kurva penawaran di atas. Kurva penawaran S bergeser ke kiri menjadi S1. Hal ini menunjukkan bahwa jumlah penawaran akan jeruk mengalami penurunan. Penurunan kurva penawaran jeruk tersebut sebagai akibat dari meningkatnya harga pupuk. Jadi dapat disimpulkan bahwa adanya perubahan dari salah satu atau lebih faktor-faktor yang dulu dianggap tetap, akan mengubah jumlah penawaran sekaligus menggeser kurva penawaran.

⦁ Fungsi Penawaran

Fungsi penawaran adalah persamaan yang menunjukkan hubungan antara jumlah barang yang ditawarkan oleh penjual dan semua faktor yang mempengaruhinya.Fungsi penawaran secara umum:

Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, T)

Dimana:

Qs : Jumlah barang yang ditawarkan

Pq : Harga barang itu sndiri

Pl.i : Harga barang-barang lain(i=1,2,…,n)

O : tujuan-tujuan perusahaan

T : Tingkat teknologi yang digunakan

Penentuan harga keseimbangan

Penentuan Harga Pasar dan Jumlah Barang Yang Diperjualbelikan

• Harga Pasar atau Harga Keseimbangan:

Tingkat harga di mana jumlah barang yang ditawarkan oleh para penjual sama dengan jumlah barang yang diminta oleh para pembeli. Pada kondisi demikian dikatakan bahwa pasar dalam keadaan keseimbangan atau ekuilibrium.

• Penentuan harga dan jumlah barang yang diperjualbelikan dalam keadaan

keseimbangan dapat dilakukan melalui tiga cara :

⦁ Tabel (angka)

⦁ Grafik (kurva)

Matematika

Untuk menentukan keadaan keseimbangan pasar kita dapat menggabungkan tabel permintaan dan tabel penawaran menjadi tabel permintaan dan penawaran.Keadaan keseimbangan pasar dapat

LAMPIRAN III.

PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

Instrumen penilaian

a.Kisi,Kisi Soal

Jenis Sekolah

Mata Pelajaran

Kurikulum

Alokasi waktu

Jumlah Soal

Bentuk Soal

Tahun Ajaran : SMP N 3 Muara Enim

: IPS

: K-13

: 30 Menit

: 10 ,

: Pilihan Ganda

: 2017/2018

No KOMPETENSI DASAR MATERI Indikator Level Kompetensi No Soal

1 3.3Menganalisis konsep Interaksi

dengan ruang sehingga menghasilkan kegiatan Ekonomi ( Produksi, Distribusi,konsumsi permintaan, penawaran antar ruang untuk keberlangsungan ekonomi,sosial- Budaya Indonesia PENAWARAN Siswa dapat menjelaskan pengertian penawaran CI 1

2 Siswa dapat mengucapkan bunyi hukum penawaran C2. 2

3 Siswa dapat menganalisis faktor yang mempengaruhi penawaran C3 3

4 Siswa dapat menganalisis tujuan perusahaahn profit oriented C1 4

5 Siswa dapat mendiskripsikan fungsi penawaran C2 5

6 Siswa dapat menganalisis jenis sembako yang tingkat penawarannya tertinggi saat ini C2 6

7 Siswa dapat menjelaskan alasan penjual menaikkan harga barang C2. 7

8 Siswa dapat menjelaskan bentuk kurva penawaran C2 8

9 Siswa dapat menganalisis kemungkinan yang terjadi bila supali and demand secara terus menerus tiderjadi C3 9

10 Siswa dapat menyebutkan barang - barang yang tingkat penawaranya rendah selalu C1 10

PETUNJUK

I. Pilihlah jawaban yang benar pada pilihan jawaban A, B, C atau D dengan jawaban yang paling tepat.!

⦁

⦁ Fungsi penawaran adalah persamaan yang menunjukkan hubungan antara jumlah barang yang ditawarkan oleh penjual dan semua faktor yang mempengaruhinya.Fungsi penawaran secara umum: Sehingga dirumuskan … .

⦁ Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, E)

⦁ Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, F)

⦁ Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, G)

⦁ Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, T)

2. Pasar dalam keadaan keseimbangan atau ekuilibrium. Apabila …

⦁ Tingkat harga di mana jumlah barang yang ditawarkan oleh para penjual lebih tinggi

⦁ Tingkat harga di mana jumlah barang yang ditawarkan oleh para penjual lebih rendah

⦁ Tingkat harga di mana jumlah barang yang ditawarkan oleh para penjual lebih sakhih

⦁ Tingkat harga di mana jumlah barang yang ditawarkan oleh para penjual sama

3. . keseimbangan dapat dilakukan melalui cara … .

⦁ Tabel (angka)

⦁ Grafik (kurva

⦁ Matematika

⦁ Card

4.Biasanya pada akhir bulan harga cabe dan sejumlah produk laiinya mengalami kenaikan. Secara tajam ini berarti ….

⦁ Permintaan menurun

⦁ Permintaan stabil

⦁ Sepi pembeli

⦁ Penawaran terlalu besar sementara persediaan barang terbatas

II. . Isilah titik – titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat.!

⦁ Fungsi penawaran adalah … .

⦁ Tingkat harga di mana jumlah barang yang ditawarkan oleh para penjual sama dengan jumlah barang yang diminta oleh para pembeli. Pada kondisi demikian dikatakan bahwa pasar dalam keadaan … .

⦁ keseimbangan dapat dilakukan melalui tiga cara yaitu … .

⦁ Pasar secara konkret adalah tempat bertemunya … .

⦁ Dalam kegiatan distribusi, pasar berfungsi … .

⦁ Pasar berfungsi sebagai pembentuk harga pasar, yaitu … .

⦁ Pasar menurut Pelayanan dan Kelengkapannya dibedakan menjadi dua yaitu … .

⦁ Di pusat- pusat perbelanjaan ,biasanya konsumen tidak melakukan penawaran sebab….

KUNCI JAWABAN

LAMPIRAN IV

PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

.Nama SIswa

Kelas

No Absen

Materi pokok : Penawaran

bikinlah kurva penawaran dengan model sebagai berikut

NILAI PARAF GURU PARAF ORANG TUA

LAMPIRAN V

PENILAIAN SIKAP

Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah : SMP N …….

Kelas / Semester : VII / 2

Tahun Pelajaran : 2017 / 2018

Mata Pelajaran : IPS

NNO WAKTU NAMA SISWA CATATAN KASUS KETERANGAN

Guru Mata Pelajaran

----------------------------------

LAMPIRAN VI

PROGRAM TINDAK LANJUT.

⦁ Penbelajaran Remidial :

⦁ Pengayaan :

Diberikan kepada peserta didik yang sudah tuntas dalam pembelajaran dengan teknik diberikan materi dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.

3.Bagi yang mengalami kesulitan dalam belajar direkomendasikan untuk berkonsultasi dengan guru BK.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :07

Sekolah : SMP N 3 MUARA ENIM

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Materi Pokok : Pasar

Kelas/ Semester VII /Genap

Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A KOMPETENSI INTI

KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1 3.3 Menganalisis konsep Interaksi antar manusia

3.3.1 Menjelaskan pengertian Pasar

3.3.2 Mendeskripsikan syarat – syarat terbentuknya pasar

3.3.3 Menjelaskan Fungsi pasar

3.3.4 Mendiskripsikan bentuk – bentuk pasar

3.3.5 Mendeskripsikan peran pasar dalam perekonomian negara

4.3.1 Membuat Laporan hasil analisis pengamatan atas kegiatan pasar

4.3.2. Menganalisis terjadinya harga pasar

C TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mempelajari tentang PASAR diharapkan siswa mampu berpikir kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan literasiinformasidan komunikasi.

⦁ Menjelaskan pengertian Pasar

⦁ Mendeskripsikan syarat – syarat terbentuknya pasar

⦁ Menjelaskan Fungsi pasar

⦁ Mendiskripsikan bentuk – bentuk pasar

⦁ Mendeskripsikan peran pasar dalam perekonomian negara

D FOKUS PENGUATAN KARAKTER

a Religius

b Disiplin

c Sopan

d Peduli

e Kerjasama

f Berfikir Kritis

g Mandiri

E MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Reguler

(Faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif) ⦁ Pasar

⦁ syarat – syarat terbentuknya pasar

⦁ Fungsi pasar

⦁ bentuk – bentuk pasar

⦁ Mendeskripsikan peran pasar dalam perekonomian

2. Mater Remidial ⦁ Fungsi pasar

⦁ Bentuk Pasar

3. Materi Pengayaan Pasar modern di Indonesia masa kini

METODE PEMBELAJARAN

⦁ Metode : Discovery Learning

⦁ Model : Diskusi Jigsaw

E. MEDIA PEMBELAJARAN

Soft Media :

a.1.Power point

a.2 Pasar Delanggu

a.3.Gambar Pasar Tradisional dan modern

F. SUMBER BELAJAR.

a. Buku paket IPS kelas VII KURIKULUM 2013 edisi revisi 2016.

b. Buku buku IPS Kelas VIII,Tahun 2004 Ditjen Dikdasmen

c.Buku IPS SMP Kls VII.Yudistira,2016

d. Pasar sebelah sekolah

G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN

PERTEMUAN KE 1 ALOKASI WAKTU

Pendahuluan .Persiapan psikis dan fisik dengan

Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama

Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama pembelajaran

Menyampaikan secara singkat garis besar materi yang akan diajarkan

Memberi motivasi siswa dengan menyanyikan lagu Gebyar – gebyar. 10 menit

KegiatanInti 60 menit

⦁ Stimultion (Stimulasi/Pemberian Rangsangan) ⦁ Guru menayangkan video Transasksi di Pasar

Guru memberikan stimulasi agar siswa berani bertanya

⦁ Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) ⦁ Peserta didik menanyakan hasil pengamatan atas tayangan video penawaran

⦁ mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran

⦁ Data collection (pengumpulan data) ⦁ Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap kelompok.

⦁ Peserta didik membaca buku teks pelajaran halaman 162 – 167

⦁ Tiap – tiap kelompok melakukan observasi di pasar terdekat dan mengamati siapa pelaku utamadi pasar ?

⦁ peristiwa utama apa yang terjadi di pasar? Berapa jumlah penjual

⦁ ? Hitung jumlah pembeli dalam 5 menit pertama dari pengamatan,serta barang apa saja yang diperdagangkan?

⦁ Data processing (pengolahan data)

⦁ Hasil observasi didiskusikan bersama kelompoknya

⦁ Mensinkronkan hasil kerja dengan milik kelompok lain

⦁ Verification (pembuktian) ⦁ Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan dan hasil observasi di pasar yang telah dirumuskan.

⦁ Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulankelompok yang dipresentasikan.

⦁ Secara bersama – sama siswa menunjukkan kepada guru.hasil menggambar kurva penawaran

⦁ dan guru menunjukk salah satu murid untuk menjelaskannya

⦁ Generalization (menarikkesimpulan/generalisasi) ⦁ Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya yang dilakukan siswa bersama guru

Penutup ⦁ Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang bel.um dipahami.

⦁ Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam

10 menit

KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN

PERTEMUAN KE 2 ALOKASI WAKTU

Pendahuluan .GuruMembuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama

Menginformasikan kembali tujuan yang akan dicapai selama pembelajaran

Melakukan post terst terbatas

Memberi motivasi siswa dengan senam mulut 10 menit

KegiatanInti 60 menit

⦁ Stimultion (Stimulasi/Pemberian Rangsangan)

⦁ Guru menayangkan ulang gambar dan video Transasksi di Pasar

⦁ Data processing (pengolahan data)

⦁ Hasil observasi didiskusikan bersama kelompoknya

⦁ Mensinkronkan hasil kerja dengan milik kelompok lain

⦁ Verification (pembuktian) ⦁ Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil kerja yang telah dirumuskan.

⦁ Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulankelompok yang dipresentasikan.

⦁ Secara bersama – sama siswa menunjukkan kepada guru.hasil menggambar kurva penawaran

⦁ dan guru menunjukk salah satu murid untuk menjelaskannya

⦁ Generalization (menarikkesimpulan/generalisasi) ⦁ Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya yang dilakukan siswa bersama guru

Penutup ⦁ Guru memberikan post test singkat.

⦁ Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam

10 menit

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )

⦁ Intrumen Penilaian/Soal ( lampiran 2 )

2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )

⦁ Lembar Kerja ( lampiran 3 )

⦁ Rubrik Penilaian ( lampiran 4 )

3 Pengamatan Sikap

⦁ Jurnal observasI Sikap ( lampiran 5)

4 Program Tindak Lanjut ( lampiran 6 )

Mengetahui : Muara Enim,03 Januari 2019

Kepala SMP N 3 Muara Enim Guru Bidang Studi IPS

RUSNIYATI. S.Pd. M.Si SUMARHUDIN, S.Pd

NIP:196511151989032005 NIP. 196209301984031002

LAMPIRAN I

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK, LKPD

Nama :

Kelas :

No Absen :

Kelompok :

Materi Pokok : Pasar

Sebelum kalian mempelajari tentang konsep pasar,kalian amati gambar pasar. Berdasarkan hasil pengamatan keadaan di pasar,coba kalian jawab,siapa pelaku utama yang melakukan kegiatan ekonomi di Pasar ?. selanjutnya peristiwa utama apa yang terjadi di pasar?. Pertanyaan pertama pasti jawabnya penjual dan pembeli.sedangkan pertanyaan yang ke dua tentu jawabnya transaksi jual beli. Dari jawaban di atas sehingga dapat dikatakan pasar merupakan tempat bertemunya penjual dan pembeli untuk melakukan transaksi jual beli barang atau jasa. Di pasar banyak aneka barang yang diperjual belikan sehingga dikatakan pasar konkret.

Seiring dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi,jual beli pada jaman sekarang menggunakan media Internet atau yang lebih dikenal dengan nama jual beli online.Jadi antara penjual dan pembeli tidak saling ketemu.Hal demikian itu dinamakan pasar abstrak.

Dalam kajian ekonomi pasar dibagi menjadi beberapa jenis. Untuk lebih jelasnya bukalah buku modul dari guru.

Deskripsi

KEGIATAN SISWA

Setelah kalian memahami tentang pasar bentuklah kelompok kecil yang terdiri dari 5 orang.Setiap kelompok melakukan pengamatan pada satu pasar yang dekat dengan tempat tinggal.

Hal – hal yang harus diamati meliputi ;

⦁ Siapa pelaku utama di pasar

⦁ Peristiwa utama apa yang terjadi ?

⦁ Berapa jumlah penjual?

⦁ Barang apa saja yang diperdagangkan ?

⦁ Diskripsikan jenis – jenis pasar sepanjang yang kalian ketahui !

⦁ Menurut anda kontribusi apa dari pasar terhadap perekonomian setempat?

⦁ Hasil diskusi kecil kalian tuangkan pada selembar kertas untuk dipresentasikan !

LAMPIRAN II

PENDALAMAN MATERI

b.Pasar menurut Fisik

1.Pasar kongkret/riil

adalah pasar di mana penjual dan pembeli bertemu langsung dan barang yang diperjualbelikan benar-benar ada. Ciri-cirinya: transaksi tunai, barang dapat langsung dibawa,barang yang diperjualbelikan benar-benar ada dan penjual pembeli bertemu langsung.

2.Pasar abstrak

adalah pasar di mana penjual dan pembali tidak bertemu secara langsung dan barang yang diperjualbelikan tidak tersedia secara langsung. Ciri-cirinya: transaksi berlandaskan rasa percaya, penjual pembeli berada di tempat yang berbeda, barang yang diperjualbelikan tidak tersedia (hanya contohnya saja).

3.Pasar menurut waktunya

a..Pasar Lokal

pasar yang daerah pemasarannya hanya meliputi daerah tertentu, barang yang diperjualbelikan adalah barang kebutuhan masyarakat di sekitarnya

b.Pasar Nasional

pasar yang daerah pemasarannya meliputi wilayah satu negara, barang yang diperjualbelikan adalah barang yang dibutuhkan masyarakat negara tersebut

c.Pasar Regional

PASAR

A. PENGERTIAN PASAR

Pasar secara konkret adalah tempat bertemunya pembeli dan penjual. Dalam ilmu ekonomi, pengertian/ definisi pasar lebih dititikberatkan pada kegiatan jual belinya. Pasar dapat terbentuk di mana saja dan kapan saja. Pasar dalam arti luas adalah terjadinya transaksi antara penjual dan pembeli.

B. Syarat – syarat terbentuknya pasar

⦁ Adanya penjual

⦁ Adanya pembeli

⦁ Adanya barang atau jasa yang diperjualbelikan

⦁ Terjadinya kesepakatan antara penjual dan pembeli

C. FUNGSI PASAR

1. Fungsi Distribusi

Dalam kegiatan distribusi, pasar berfungsi mendekatkan jarak antara konsumen dengan produsen dalam melaksanakan transaksi. Dalam fungsi distribusi, pasar berperan memperlancar penyaluran barang dan jasa dari produsen kepada konsumen

2. Fungsi Pembentukan Harga

Pasar berfungsi sebagai pembentuk harga pasar, yaitu kesepakatan harga antara penjual dan pembeli

3. Fungsi Promosi

Pasar merupakan sarana paling tepat untuk sarana atau ajang promosi. Pelaksanaan promosi dapat dilakukan dengan cara memasang baliho spanduk, membagikan poster, brosur, membagikan sampel, dll.

D.Bentuk – bentuk pasar

a. Pasar menurut Pelayanan dan Kelengkapannya

1.Pasar tradisional

Dalam pasar tradisional, pembeli dilayani langsung oleh penjual, sehingga dimungkinkan masih terjadi tawar menawar harga. Contoh pasar Beringharjo di Yogyakarta, pasar Johar di Semarang.

2.Pasar modern

Dalam pasar modern, pelayanan dilakukan secara mandiri dan dilayani oleh pramuniaga

LAMPIRAN III .

PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

Instrumen penilaian

a.Kisi,Kisi Soal

Jenis Sekolah

Mata Pelajaran

Kurikulum

Alokasi waktu

Jumlah Soal

Bentuk Soal

Tahun Ajaran : SMP N 3 Muara Enim

: IPS

: K-13

: 30 Menit

: 10 ,

: Pilihan Ganda

: 2017/2018

No KOMPETENSI DASAR MATERI Indikator Level Kompetensi No Soal

1 3.3Menganalisis konsep Interaksi

dengan ruang sehingga menghasilkan kegiatan Ekonomi ( Produksi, Distribusi,konsumsi permintaan, penawaran antar ruang untuk keberlangsungan ekonomi,sosial- Budaya Indonesia Pasar Siswa dapat menjelaskan syarat - syarat terbentuknya pasar C2 1

2 Siswa dapat mendiskripsikan cara melakukan promosi C2. 2

3 Siswa dapat menyebutkan pasar yang dikuasai penjual C1 3

4 Siswa dapat menyimpulkan ciri - ciri pasar konkret C4 4

5 Siswa dapat mengartikan pasar mingguan C5 5

6 Siswa dapat menjelaskan pengertian pasar C2 6

7 Siswa dapat mendiskripsikan fungsi pasar C2. 7

8 Siswa dapat menyebutkan pelaku pasar C2 8

9 Siswa dapat mendiskripsikan Bursa efek masuk dalam jenis pasar . C3 9

10 Siswa dapat mengartikan makna pembentuk harga bagi pasar C5 10

ASPEK PENGETAHUAN

LAMPIRAN.

⦁ Soal aspek pengetahuan

Jawablah soal – soal pilihan ganda berikut ini !

1.Syarat-syarat terbentuknya pasar kecuali … .

⦁ Adanya penjual dan pembeli

⦁ Adanya barang atau jasa yang diperjual belikan

⦁ Terjadinya kesepakatan antara penjual dan pembeli

⦁ Adanya alat transportasi

2. Pasar merupakan sarana paling tepat untuk ajang promosi. Pelaksanaan promosi dapat dilakukan dengan cara …

⦁ menjanjikan bonus

⦁ memasang spanduk atau baliho

⦁ mengintimidasi

⦁ bagi – bagi uang

3.Contoh pasar yang dikuasai penjual

⦁ Sayur – sayuran

⦁ Kosmetik

⦁ Obat – obatan

⦁ Minyak dan gas

4. yang bukan merupakan ciri – ciri pasar konkret adalah....

⦁ transaksi tunai

⦁ Situasi pasar sepi

⦁ barang dapat langsung dibawa

⦁ barang yang diperjualbelikan benar-benar ada dan penjual pembeli bertemu langsung

5.Pasar mingguan maknanya adalah ....

⦁ pasar yang penyelenggaraannya setiap hari

⦁ pasar yang penyelengggaraanya setiap seminggu sekali

⦁ pasar penyelenggaraannya setahun

⦁ hanya ada pada event tertentu

LAMPIRAN IV

PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

B.Aspek ketrampilan

1Pelajarilah tentang jual beli di internet

2.Buatlah laporan hasil analisis sistem kerja jual beli online lazada dan Tokopedia

3.Tugas diserahkan satu minggu setelah penyajian materi pasar.

4.SELAMAT BEKERJA

LAMPIRAN V

PENILAIAN ASPEK SIKAP

Aspek Sikap

Penilaian sikap dilakukan berupa pengamatan guru atas kasus – kasus yang menonjol dalam bentuk Jurnal

Dengan format sebagai berikut :

Nama Siswa Waktu/Hari/Tangal

Catatan Kasus

Keterangan

Delanggu, 2018

Guru Mata Pelajaran

..................................................

LAMPIRAN VI

RENCANA TINDAK LANJUT

⦁ Penbelajaran Remidial :

⦁ Pengayaan :

Diberikan kepada peserta didik yang sudah tuntas dalam pembelajaran dengan teknik diberikan materi dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.

3.Bagi yang mengalami kesulitan dalam belajar direkomendasikan untuk berkonsultasi dengan guru BK.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :08

Sekolah : SMP N 3 MUARA ENIM

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Materi Pokok : Harga

Kelas/ Semester VII /Genap

Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A KOMPETENSI INTI

KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1 3.3 Menganalisis konsep Interaksi antar manusia

3.3.1 Menjelaskan pengertian Harga

3.3.2 Mendeskripsikan dasar penetapan harga

3.3.3 Menjelaskan tujuan penetapan harga

3.3.4 Mendiskripsikan cara menetapkan harga

3.3.5 Mendeskripsikan penyebab terjadinya perubahan harga

2 4.3. Menyajikan hasil analisis tentang konsep interaksi antara manusia dengan ruang sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan penawaran) dan interaksi antarruang untuk keberlang-sungan kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia 4.3.1 Menyajikan data harga sembako dalam kurun waktu 5 hari dan mencatat jenis barang yang selalu berubah –ubah harganya secara cepat

4.3.2. Menganalisis terjadinya perubahan harga gabah di itngkat petani

C TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mempelajari materi pokok tentang pasar diharapkan siswa mampu berpikir kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan literasiinformasidan komunikasi

⦁ Menjelaskan pengertian Harga

⦁ Mendeskripsikan dasar penetapan harga

⦁ Mendeskripsikan tujuan penetapan harga

⦁ Mendiskripsikan cara menetapkan harga

⦁ Menyimpulkan penyebab terjadinya perubahan harga

⦁ Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil diskusi dalam bentuk presentasi (PPT)

D FOKUS PENGUATAN KARAKTER

a Religius

b Disiplin

c Sopan

d Peduli

e Kerjasama

f Berfikir Kritis

g Mandiri

E MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Reguler

(Faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif) ⦁ Pengertian Harga

⦁ Dasar penetapan harga

⦁ Tujuan penetapan harga

⦁ Cara menetapkan harga

⦁ Penyebab terjadinya perubahan harga

2. Mater Remidial ⦁ Cara menetapkan harga

⦁ Penyebab terjadinya perubahan harga

3. Materi Pengayaan Pasar online/ Jual beli online

F. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik

2. Model Pembelajaran : TV COMMERCIAL

3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok, tanya jawab, peer Lessons dan penugasan

G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media :  Worksheet atau lembar kegiatan (siswa)

 gambar alat pembayaran

 video transaksi penjualan.

 Perpustakaan sekolah

Kamera

Handphone

Alat :  Bolpoint, papan tulis

 Laptop & LCD Projector

 Slide presentasi (ppt)

 Lembar wawancara dan observasi

H SUMBER BELAJAR

⦁ Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016

⦁ Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016

⦁ Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga

⦁ Sumber Internet

⦁ Video Pembelajaran tentang Kegiatan Distribusi

I.LANGKAH - LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU

Pendahuluan ⦁ Memberisalam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai (PPK)

⦁ Melakukan presensi peserta didik

⦁ .Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan memberi motivasi kepada peserta didik dengan bantuan media/alat peraga

⦁ Melalui tanya jawab membahas kembali pasar

⦁ Merekam memperhatikan ungkapan yang dikemukakan peserta didik dan memberi sedikit ulasan(Critical thinking)

⦁ Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai berkaitan kegiatan harga

⦁ Menyampaikan garis besar cakupan materi soal Harga dan kegiatan yang akan dilakukan

⦁ Menyampaikan metode pembelajaran (kegiatan yang akan dilakukan peserta didik) dan teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas materi

⦁ Guru menanyakan tentang materi pembelajaranberkaitan dengan harga misalnya bagaimanakah proses terbetuknya harga

⦁ :Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru. 10 menit

KegiatanInti 60 menit

Stimultion(Stimulasi/PemberianRangsangan) ⦁ Guru menayangkan video jual beli

Guru memberikan stimulasi agar siswa berani bertanya

⦁ Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) ⦁ Peserta didik menanyakan hasil pengamatan atas tayangan video tayangan yang telah dipersiapkan guru

⦁ mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran

⦁ Datacollection(pengumpulan data) ⦁ Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap kelompok.

⦁ Peserta didik membaca buku teks pelajaran halaman 169

⦁ Tiap – tiap kelompok melakukan pembuatan iklan singkat dengan durasi 45 – 60 detik tentang harga sebuah produk

⦁ Tentukan kameramen,sutradara dan bintang iklaanya

⦁ Persiapkan skenarionya dengan baik

⦁ Data processing (pengolahan data)

⦁ Kerjakan iklan singkat tersebut dengan menggunakan program movie maker

⦁ Mensinkronkan hasil kerja dengan milik kelompok lain

⦁ PERTEMUAN II

⦁ ⦁ Guru membuka pelajaran dengan salam

⦁ Mengingatkan kembali tujuan pembelajaran yang akan diraih

⦁ Pre test kecil

⦁ Verification (pembuktian) ⦁ Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan kerja kelompoknya

⦁ Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulankelompok yang dipresentasikan.

⦁ dan guru menunjukk salah satu murid untuk menjelaskannya

Menarikkesimpulan/generalisasi) ⦁ Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya yang dilakukan siswa bersama guru

Penutup ⦁ Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang bel.um dipahami.

⦁ Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam 10 menit

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR :

⦁ Teknik penilaian.

⦁ Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

⦁ Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk pilihan ganda

⦁ Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi bentuk lembar observasi

⦁ Bentuk Penilaian

⦁ Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)

⦁ Tes tertulis : pilihan ganda dan lembar kerja (terlampir)

⦁ Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)

⦁ Portopolio : Penilaian laporan.

⦁ Mengungkapkan pengalaman masig-masing peserta didik sebagai penilaian kompetensi keterampilan mengungkapkan pendapat.

Mengetahui : Muara Enim,03 Januari 2019

Kepala SMP N 3 Muara Enim Guru Bidang Studi IPS

RUSNIYATI. S.Pd. M.Si SUMARHUDIN, S.Pd

NIP:196511151989032005 NIP. 196209301984031002

LAMPIRAN I

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK,LKPD

Satuan Pendidikan ; SMP N ………………..

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas : VII

Materi Pokok :

Bab :

Nama :

Kelas :

Hari& Tanggal :

======================================================================

I.Kegiatan video Pembelajaran

⦁ Kegiatan Jual Beli di pasar tradisional

⦁ pembayaran di Kasir pusat perbelanjaan

Alat dan Bahan

⦁ Lembar Pengamatan

⦁ Alat Tulis

⦁ video youtube

⦁ Audio Visual Aids ( AVA ),TV,CD Player.

Untuk mengamati tayangan CD ini, lakukan dengan langkah – langkah sebagai berikut

⦁ Duduk dengan tenang dalam setting kelompok kecil

⦁ Bawlaah lembar pengamatan

⦁ Bawalah buku siswa untuk mengkonfirmasi konsep – konsep yang ada

⦁ Lakukan pengamatan dengan mengisi lembar pengamatan

⦁ Pengamatan dilakukan dengan tenang dan penuh perhatian

⦁ Setelah selesai lakukan diskusi dengan yang lain.

LEMBAR PENGAMATAN PENAYANGAN CD PEMBELAJARAN

NO KONSEP – KONSEP Hasil Pengamatan Keterangan

1 Harga

2 Faktor pembentuk

3 Pelaku pembentuk harga

4 Perubahan harga

Hsil pengamatan didiskusikan dengan teman kelompoknya,dipresentasikan dan didiskusikan.

NO NILAI PARAF GURU PARAF ORANG TUA

LAMPIRAN II

PENDALAMAN MATERI POKOK.

HARGA

Pengertian, Dasar Penetapan Dan Tujuan Penetapan Harga

Harga merupakan komponen penting atas suatu produk, karena akan berpengaruh terhadap keuntungan produsen. Harga juga menjadi pertimbangan konsumen untuk membeli, sehingga perlu pertimbangan khusus untuk menentukan harga tersebut.

Artikel ini akan membahas tentang pengertian harga, dasar penetapan harga serta tujuan penetapan harga. Kita mulai pembahasan ini dari pengertian harga terlebihdahulu.

Pengertian Harga

Pengertian harga sangat beragam menurut para ahli. Menurut Tjiptono (2002), Harga merupakan satuan moneter atau ukuran lainnya (termasuk barang dan jasa lainnya) yang, ditukarkan agar memperoleh hak kepemilikan atau penggunaan suatu barang atau jasa. Harga merupakan komponen yang berpengaruh langsung terhadap laba perusahaan.

Kemudian menurut Harini (2008: 55) “Harga adalah uang (ditambah beberapa produk kalau mungkin) yang dibutuhkan untuk mendapatkan sejumlah kombinasi dari produk dan pelayanannya.”

Berdasarkan beberapa definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa harga adalah satuan moneter yang ditukarkan agar memperoleh hak kepemilikan dan mendapatkan sejumlah kombinasi dari produk dan pelayanannya.

Dasar Penetapan Harga

Menurut Machfoedz (2005: 136) “penetapan harga dipengaruhi oleh berbagai faktor,.

Faktor internal meliputi tujuan pemasaran perusahaan, strategi bauran pemasaran, biaya, dan metode penetapan harga.” Faktor eksternal meliputi sifat pasar dan permintaan, persaingan, dan elemen lingkungan yang lain.

Tujuan Penetapan Harga

Penjual barang dalam menetapkan harga dapat mempunyai tujuan yang berbeda satu sama lain antar penjual maupun antar barang yang satu dengan yang lain. Tujuan penetapan harga menurut Harini (2008: 55) adalah sebagai berikut:

⦁ Penetapan harga untuk mencapai penghasilan atas investasi. Biasanya besar keuntungan dari suatu investasi telah ditetapkan prosentasenya dan untuk mencapainya diperlukan penetapan harga tertentu dari barang yang dihasilkannya.

⦁ Penetapan harga untuk kestabilan harga. Hal ini biasanya dilakukan untuk perusahaan yang kebetulan memegang kendali atas harga. Usaha pengendalian harga diarahkan terutama untuk mencegah terjadinya perang harga, khususnya bila menghadapi permintaan yang sedang menurun.

⦁ Penetapan harga untuk mempertahankan atau meningkatkan bagiannya dalam pasar. Apabila perusahaan mendapatkan bagian pasar dengan luas tertentu, maka ia harus berusaha mempertahankannya atau justru mengembangkannya. Untuk itu kebijaksanaan dalam penetapan harga jangan sampai merugikan usaha mempertahankan atau mengembangkan bagian pasar tersebut.

⦁ Penetapan harga untuk menghadapi atau mencegah persaingan. Apabila perusahaan baru mencoba-coba memasuki pasar dengan tujuan mengetahui pada harga berapa ia akan menetapkan penjualan. Ini berarti bahwa ia belum memiliki tujuan dalam menetapkan harga coba-coba tersebut.

⦁ Penetapan harga untuk memaksimir laba. Tujuan ini biasanya menjadi anutan setiap usaha bisnis. Kelihatannya usaha mencari untung mempunyai konotasi yang kurang enak seolah-olah menindas konsumen. Padahal sesungguhnya hal yang wajar saja. Setiap usaha untuk bertahan hidup memerlukan laba. Memang secara teoritis harga bisa berkembang tanpa batas.

Menurut Machfoedz (2005: 139) “Tujuan penetapan harga meliputi (1). Orientasi laba: mencapai target baru, dan meningkatkan laba; (2) Orientasi penjualan: meningkatkan volume penjualan, dan mempertahankan atau mengembangkan pangsa pasar.”

Kemudian menurut Tjiptono (2002) tujuan penetapan harga adalah :

⦁ Berorientasi laba yaitu bahwa setiap perusahaan selalu memilih harga yang dapat menghasilkan laba yang paling tinggi.

⦁ Berorientasi pada volume yaitu penetapan harga berorientasi pada volume tertentu.

⦁ Berorientasi pada citra (image) yaitu bahwa image perusahaan dapat dibentuk melalui harga.

⦁ Stabilisasi harga yaitu penetapan harga yang bertujuan untuk mempertahankan hubungan yang stabil antara harga perusahaan dengan harga pemimpin pasar (market leader).

⦁ Tujuan lainnya yaitu menetapkan harga dengan tujuan mencegah masuknya pesaing, mempertahankan loyalitas konsumen, mendukung penjualan ulang atau menghindari campur tangan pemerintah.

Faktor-faktor yang dipertimbangkan dalam menetapkan harga ada dua, yaitu :

⦁ Faktor pertimbangan subyektif,

⦁ Faktor pertimbangan obyektif.

a. Faktor pertimbangan subyektif;

Faktor pertimbangan subyektif adalah factor pertimbangan penetapan harga didasarkan pertimbangan diri penjual dan hanya berlaku untuk produk, waktu, dan kuantitas tertentu.factor subyektif tidak dapat dijadikan dalam penetapan harga secara umum karena hanya berlaku dalam kondisitertentu.

Faktor ini banyak digunakan dalam penetapan harga barang seni dan sejarah. Gitar yang pernah digunakan oleh Elvis Presley pada masa jayanya, dapat berharga puluhan, ratusan, ribuan, bahkan jutaan kali dari harga gitar dengan bentuk, merk, dan kualitas sejenis. Terjadinya harga itu dikarenakan pertimbangan subyektif penjual yang menyatakan barang-barang tersebut memiliki nilai sejarah tinggi.

b. Faktor pertimbangan obyektif

Faktor pertimbangan obyektif adalah factor pertimbangan harga yang dilakukan dengan memperhitungkan semua pertimbangkan secara umum dan berlaku untuk segala jenis produk.

Faktor pertimbangan penetapan harga obyektif dibagi dua, yaitu

⦁ Faktor dari dalam kegiatan bisnis (intern), dan

⦁ Faktor dari luar kegiatan bisnis (ekstern).

Pertimbangan intern dalam penetapan harga meliputifaktor :

⦁ Harga pokok produk,yang merupakan akumulasi dari

⦁ harga bahan mentah (bahan baku),

⦁ biaya upah tenaga kerja langsung

⦁ biaya penyusutan, dan lain-lain.

⦁ - keuntungan yang diinginkan, dan

⦁ jangka waktu perputaran modal yang diinginkan

⦁ .Pertimbangan ekstern dalam penetapan harga meliputi faktor

faktor ekstern yang bersifat umum, meliputi

⦁ harga produk sejenis,

⦁ harga produk substitusi,

⦁ daya beli masyarakat,

⦁ letak geografis konsumen,

⦁ peraturan pemerintah dalam bidang harga, seperti : penetapan harga minimum pada produk gabah, dan penetapan harga maksimum produk obat

⦁ Faktor ekstern yang bersifat khusus, yaitu faktor ekstern yang mempengaruhi harga jual produk pada kondisi pembelian khusus saja.

⦁ Faktorinimeliputi

⦁ syaratpengiriman,

⦁ cara melakukan pembayaran

⦁ kondisi penyerahan produk

⦁ kualitas produk khusus, danlain-lain

⦁ Cara penetapan harga

⦁

Penetapan harga dilakukan dengan mempertimbangkan faktor-faktor tersebut diatas. Dilihat dari nilai harganya, penetapan harga dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu penetapan harga tinggi dan penetapan harga rendah.

Penetapan harga tinggi akan meningkatkan perolehan laba, tetapi menurunkan jumlah pembelian, sementara penetapan harga rendah berakibat sebaliknya. Pada produk-produk tertentu, penetapan harga rendah justru akan mengakibatkan keragu-raguan pembeli. Hal ini terjadi pada produk fashion, elektronik dan produk lainnyayang menyangkut faktor gengsi (prestise) bagi pembelinya.

Pelaku bisnis harus dapat mempetimbangkan harga dengan baik agar bisnis tetap survive. Salah satu cara melakukannya selain memperhitungkan faktor-faktor tersebut diatas, pelaku bisnis harus mempertimbangkan juga alas an pembelian produk, nilai dan kebudayaan yang dianut masyarakat, dan arti produk bagikonsumen.

Tidak semua pengusaha menentukan harga dengan prosedur yang sama, tetapi yang jelas setiap perusahaan pasti melakukan langkah-langkah sebelum harga barang itu ditawarkan.

⦁ Adapun prosedur harga yang dapat digunakan, seperti di bawah ini

⦁ Mengadakan estimasi permintaan untuk barang yang diproduksi

⦁ Mengetahui reaksi dalam persaingan di pasar.

⦁ Menentukan bagian pasar yang dapat dimanfaatkan

⦁ Memilih salah satu strategi harga untuk memasuki pasar.

⦁ Mempertimbangkan kebijakan pemasaran perusahaan

⦁ Menentukan harga tertentu untuk barang.

LAMPIRAN III

PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

Instrumen penilaian

a.Kisi,Kisi Soal

Jenis Sekolah

Mata Pelajaran

Kurikulum

Alokasi waktu

Jumlah Soal

Bentuk Soal

Tahun Ajaran : SMP N 3 Muara Enim

: IPS

: K-13

: 30 Menit

: 10 ,

: Essay

: 2017/2018

No KOMPETENSI DASAR MATERI Indikator Level Kompetensi No Soal

1 3.3Menganalisis konsep Interaksi

dengan ruang sehingga menghasilkan kegiatan Ekonomi ( Produksi, Distribusi,konsumsi permintaan, penawaran antar ruang untuk keberlangsungan ekonomi,sosial- Budaya Indonesia HARGA Siswa dapat menjelaskan pengertian harga C2 1

2 Siswa dapat menyimpulkan dasar penetapan harga C2. 2

3 Siswa dapat mendiskripsikan tujuan penetapan harga C1 3

4 Siswa dapat menganalisis cara produsen dalam menetapkan harga suatu produknya C4 4

5 Siswa dapat mendiskripsikan penyebab terjadinya perubahan harga. C5 5

SOAL

Jawablah soal - soal berikut ini dengan menggunakan jawaban singkat dan jelas!

⦁ Jelaskan pengertian harga

⦁ Dasar apa saja yang digunakan untuk menetapkan harga suatu barang?

⦁ Jelaskan tujuan penetapan harga

⦁ Bagaimanakah cara produsen dalam menetapkan harga suatu produknya?

⦁ Mengapa sering terjadi perubahan harga di pasar.Jelaskan !

KUNCI JAWABAN.

⦁ Menurut Tjiptono (2002), Harga merupakan satuan moneter atau ukuran lainnya (termasuk barang dan jasa lainnya) yang, ditukarkan agar memperoleh hak kepemilikan atau penggunaan suatu barang atau jasa

⦁ Faktor internal meliputi tujuan pemasaran perusahaan, strategi bauran pemasaran, biaya, dan metode penetapan harga.”

Faktor eksternal meliputi sifat pasar dan permintaan, persaingan, dan elemen lingkungan yang lain.

⦁ Tujuan penetapan harga menurut Harini (2008: 55) adalah sebagai berikut:

⦁ Pertimbangan ekstern dalam penetapan harga meliputi faktor

faktor ekstern yang bersifat umum, meliputi :

~ harga produk sejenis,

~ harga produk substitusi,

~ daya beli masyarakat,

~ letak geografis konsumen,

~ peraturan pemerintah dalam bidang harga, seperti : penetapan harga minimum pada produk gabah, dan penetapan harga maksimum produk obat.

- faktor ekstern yang bersifat khusus, yaitu faktor ekstern yang mempengaruhi harga jual produk pada kondisi pembelian khusus saja. Faktor ini meliputi :

~ syarat pengiriman,

~ cara pembayaran

~ kondisi penyerahan produk~ kualitas produk khusus, danlain-lain..

5.seringnya terjadi perubahan harga dipengaruhi oleh jumalh ketersediaan barang dan tinggi - rendahnya permintaan

LAMPIRAN IV.

PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

Satuan Pendidikan ; SMP N ………………..

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas : VII

Materi Pokok : Harga

Nama :

Kelas :

Hari& Tanggal :

======================================================================

PETUNJUK GURU

⦁ Datanglah ke pasar deket sekolah kalian ,

⦁ Lakukan wawancara dengan beberapa pedagang .

⦁ Tanyakan harga masing - masing komoditas yang diperdagangkan

⦁ bertanyalan barang yang paling dan kurang diminati pembeli.

⦁ Catatlah hasil wawancaramu!

⦁ Diskusikan dengan temanmu!

⦁ Serahkan hasil observasimu kepada guru

DISKRIPSI LAPORAN HASIL WAWANCARA DENGAN PEDAGANG PASAR.

.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

LAMPIRAN V

PENILAIAN ASPEK SIKAP.

Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah : SMP N …….

Kelas / Semester : VIII / 2

Tahun Pelajaran : 2017 / 2018

Mata Pelajaran : IPS

NNO WAKTU NAMA SISWA CATATAN KASUS KETERANGAN

Delanggu,........2018

Guru Mata Pelajaran

........................................

LAMPIRAN VI

PROGRAM TINDAK LANJUT.

⦁ Penbelajaran Remidial :

⦁ Pengayaan :

Diberikan kepada peserta didik yang sudah tuntas dalam pembelajaran dengan teknik diberikan materi dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.

3.Bagi yang mengalami kesulitan dalam belajar direkomendasikan untuk berkonsultasi dengan guru BK.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :09

Sekolah : SMP N 3 MUARA ENIM

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Materi Pokok : Peran Iptek dalam menunjang ekonomi

Kelas/ Semester VII /Genap

Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A.KOMPETENSI INTI

KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1 3.3 Menganalisis konsep Interaksi antar manusia

3.3.1 Menjelaskan pengertian Ilmu

3.3.2 Mendeskripsikan ilmu dipandang sebagai produk, proses dan paradigma

3.3.3 Menjelaskan pengertian ilmu pengetahuan dan teknologi

3.3.4 Mendiskripsikan dampak perkembangan teknologi

3.3.5 Mendeskripsikan peran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam perekonomian

2 4.3. Menyajikan hasil analisis tentang konsep interaksi antara manusia dengan ruang sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan penawaran) dan interaksi antarruang untuk keberlang-sungan kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia 4.3.1 Menyajikan data teknologi yang berkembang pesat pada abad 21 ini

4.3.2. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang amat pesat

C TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mempelajari Peran Iptek dalam menunjang ekonomi diharapkan siswa mampu berpikir kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan literasiinformasidan komunikasi.

⦁ Menjelaskan pengertian Ilmu

⦁ Mendeskripsikan ilmu dipandang sebagai produk, proses dan paradigma

⦁ Menjelaskan pengertian ilmu pengetahuan dan teknologi

⦁ Mendiskripsikan dampak perkembangan teknologi

⦁ Menganalisis peran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam perekonomian

⦁ Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil diskusi dalam bentuk presentasi (PPT)

D FOKUS PENGUATAN KARAKTER

a Religius

b Disiplin

c Sopan

d Peduli

e Kerjasama

f Berfikir Kritis

g Mandiri

E MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Reguler

(Faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif) ⦁ Pengertian Ilmu

⦁ Ilmu dipandang sebagai produk, proses dan paradigma

⦁ Pengertian ilmu pengetahuan dan teknologi

⦁ Dampak perkembangan teknologi

⦁ Peran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam perekonomian

2. Mater Remidial ⦁ Ilmu dipandang sebagai produk, proses dan paradigma

⦁ Peran ilmu pengetahuan dan teknologi dalam perekonomian

3. Materi Pengayaan ⦁ Perkembangan ilmu pengetahuan di jaman Milenia.

F. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik

2. Model Pembelajaran : : Windows shopping

3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok, tanya jawab, peer Lessons dan penugasan

G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media :  Worksheet atau lembar kegiatan (siswa)

 Lembar penilaian (Guru)

 Gambar tokoh - tokoh ilmuwan terkenal Untuk bahan tayangan

 Perpustakaan sekolah

Alat :  Penggaris, Spidol, kertas karton.Double tips,

 Laptop & LCD Projector

 Slide presentasi (ppt)

 Bahan pendukung untuk membuat lembar kerja.

H SUMBER BELAJAR

⦁ Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016

⦁ Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016

⦁ Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga

⦁ Sumber Internet

⦁ Modul IPS,Sarwanta.Mahatma press.2017

I. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU

Pendahuluan a.Persiapan psikis dan fisik dengan

b.Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama

c.Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama pembelajaran

d.Menyampaikan secara singkat garis besar materi yang akan diajarkan

e. Memberi motivasi siswa dengan menyanyikan lagu

gebyar - gebya.

. 10 menit

KegiatanInti 60 menit

⦁ Stimultion (Stimulasi/Pemberian Rangsangan) ⦁ Guru menayangkan gambar gambar tentang teknologi tempur,teknologi komunikasi dan teknologi transportasi , dan siswa diminta mengamatinya.

⦁ Siswa diajak mengamati gambar – gambar teknologi karya anak bangsa Indonesia.

⦁ Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) ⦁ Peserta didik menanyakan atau membuat pertanyaan tentang kebutuhan dan guru mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran

⦁ Data collection (pengumpulan data) ⦁ Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap kelompok.

⦁ Peserta didik membaca buku teks pelajaran atau internet /referensi lain yang relevan tentang perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

e.Data processing (pengolahan data)

⦁ siswa diminta menyiapkan kertas karton dan kertas HVS, SERTA SPIDOL DAN LEM.

⦁ Siswa diminta menuliskan point – point penting materi pada ketas karton

⦁ Siswa yang lain membuat soal dalam potongan kertas sebanyak 3 pertanyaan

⦁ Siapkan uang tiruan untuk membeli soal tersebut

⦁ Hasil kerja ditempel di dinding

⦁ Siapkan pelayan toko dan petugas untuk memberi penjelasan bila diminta kelompokl ain

PERTEMUAN 2

⦁ Verification(pembuktian) ⦁ Masing – masing kelompok mengunjungi stand dari kelompok lain

⦁ Pengunjung diperkenankan bertanya bila gagal paham.selanjutnya membeli soal yang telah disiapkan dengan membayar sejumlah uang tiruan yang telah dipersiapkan

⦁ Masing – masing kelompok wajib mengungkapkan kembali hasil bacaannya dan ditanggapi kelompok lain.

⦁ menarikkesimpulan/generalisasi) ⦁ Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya

Penutup ⦁ Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang konsep distribusi dengan menghubungkan keterkaitan dengan pengalaman hidup siswa melalui review indikator yang hendak dicapai pada hari itu.(critical thinking, creative, communication)

⦁ Peserta didik mengungkapkan /mengingat pengalaman-pengalaman mereka tentang kejadian yang dialaminya (critical thinking and comunication

⦁ Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam 10 menit

Mengetahui : Muara Enim,03 Januari 2019

Kepala SMP N 3 Muara Enim Guru Bidang Studi IPS

RUSNIYATI. S.Pd. M.Si SUMARHUDIN, S.Pd

NIP:196511151989032005 NIP. 196209301984031002

LAMPIRAN I

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAMPIRAN II

PENDALAMAN MATERI POKOK

Ilmu dapatlah dipandang sebagai produk, sebagai proses, dan sebagai paradigma etika.

⦁ Ilmu dipandang sebagai proses karena ilmu merupakan hasil dari kegiatan sosial, yang berusaha memahami alam, manusia dan perilakuknya baik secara individu atau kelompok.

⦁ Ilmu sebagai produk artinya ilmu diperoleh dari hasil metode keilmuan yang diakui secara umum dan sifatnya yang universal. Oleh karena itu ilmu dapat diuji kebenarannya, sehingga tidak mustahil suatu teori yang sudah mapan suatu saat dapat ditumbangkan oleh teori lain.

⦁ Ilmu sebagai paradigma ilmu, karena ilmu selain universal, komunal, juga alat meyakinkan sekaligus dapat skeptis, tidak begitu saja mudah menerima kebenaran.

Selanjutnya mengenai pengertian Ilmu, Pengetahuan dan teknologi:

Ilmu adalah pemahaman mengenai suatu pengetahuan, yang mempunyai fungsi untuk mencari, menyelidiki, lalu menyelesaikan suatu hipotesis. Ilmu juga yaitu merupakan suatu pengetahuan yang sudah teruji akan kebenarannya.

Pengetahuan adalah suatu yang diketahui ataupun disadari oleh seseorang yang didapat dari pengalamannya. Pengetahuan juga tidak dapat dikatakan sebagai suatu ilmu karena kebenarannya belum teruji. Pengetahuan muncul disebabkan seseorang menemukan sesuatu yang sebelumnya belum pernah dilihatnya.

Teknologi adalah suatu penemuan melalui proses metode ilmiah, untuk mencapai suatu tujuan yang maksimal. Atau dapat diartikan sebagai sarana bagi manusia untuk menyediakan berbagai kebutuhan atau dapat mempermudah aktifitas.

Perkembangan dunia iptek yang demikian pesatnya telah membawa manfaat luar biasa bagi kemajuan peradaban umat manusia. Jenis-jenis pekerjaan yang sebelumnya menuntut kemampuan fisik cukup besar, kini relatif sudah bisa digantikan oleh perangkat mesin-mesin otomatis. Sistem kerja robotis telah mengalihfungsikan tenaga otot manusia dengan pembesaran dan percepatan yang menakjubkan.

Begitupun dengan telah ditemukannya formulasi-formulasi baru aneka kapasitas komputer, seolah sudah mampu menggeser posisi kemampuan otak manusia dalam berbagai bidang ilmu dan aktivitas manusia. Ringkas kata, kemajuan iptek yang telah kita capai sekarang benar-benar telah diakui dan dirasakan memberikan banyak kemudahan dan kenyamanan bagi kehidupan umat manusia.

Bagi masyarakat sekarang, iptek sudah merupakan suatu religion. Pengembangan iptek dianggap sebagai solusi dari permasalahan yang ada. Sementara orang bahkan memuja iptek sebagai liberator yang akan membebaskan mereka dari kungkungan kefanaan dunia. Iptek diyakini akan memberi umat manusia kesehatan, kebahagiaan dan imortalitas. Sumbangan iptek terhadap peradaban dan kesejahteraan manusia tidaklah dapat dipungkiri. Namun manusia tidak bisa pula menipu diri akan kenyataan bahwa iptek mendatangkan malapetaka dan kesengsaraan bagi manusia. Dalam peradaban modern yang muda, terlalu sering manusia terhenyak oleh disilusi dari dampak negatif iptek terhadap kehidupan umat manusia. Kalaupun iptek mampu mengungkap semua tabir rahasia alam dan kehidupan, tidak berarti iptek sinonim dengan kebenaran. Sebab iptek hanya mampu menampilkan kenyataan. Kebenaran yang manusiawi haruslah lebih dari sekedar kenyataan obyektif. Kebenaran harus mencakup pula unsur keadilan.

LAMPIRAN III

PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

Instrumen penilaian

a.Kisi,Kisi Soal Uraian

Jenis Sekolah

Mata Pelajaran

Kurikulum

Alokasi waktu

Jumlah Soal

Bentuk Soal

Tahun Ajaran : SMP N 3 Muara Enim

: IPS

: K-13

: 30 Menit

: 5 ,

: Essay

: 2017/2018

No KOMPETENSI DASAR Materi Indikator Level Kompetensi No Soal

3.3 Menganalisis konsep Interaksi antar manusia

Peran Iptek dalam menunjang ekonomi C3 1

C5 2

C4 3

C2 4

C3 5

C3 6

C5 7

C4 8

C2 9

C3 10

PETUNJUK KHUSUS :

⦁ Soal nomor 1 s.d. 20 pilihlah jawaban yang paling benar dari kemungkinan jawaban yang ada, dengan menyilang ( x ) huruf a, b, c, atau d pada modul tersebut !

1.Ilmu dipandang sebagai produk, proses dan paradigm Ilmu dipandang sebagai proses karena … .

⦁ ilmu merupakan hasil dari kegiatan sosial, yang berusaha memahami alam, manusia dan perilakuknya baik secara individu atau kelompok

⦁ ilmu bersifat statis

⦁ ilmu diperoleh dari hasil metode keilmuan

⦁ ilmu tidak dapat diuji kebenarannya

2. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang demikian pesat telah membawa manfaat luar besar bagi kemajuan peradaban umat manusia misalnya … .

⦁ pekerjaan manusia tak tergantikan

⦁ Jenis-jenis pekerjaan yang sebelumnya menuntut kemampuan fisik cukup besar, kini relatif sudah bisa digantikan oleh perangkat mesin-mesin otomatis

⦁ Nilai – nilai social semakin memudar

⦁ Paham – paham baru tak bisa berkembang

3.. Sesuatu yang diketahui ataupun disadari oleh seseorang yang didapat dari pengalamannya disebut

⦁ Ilmu

⦁ Pengetahuan

⦁ Teknologi

⦁ Filsafat

4. suatu penemuan melalui proses metode ilmiah, untuk mencapai suatu tujuan yang maksimal.disebut

⦁ Ilmu

⦁ Pengetahuan

⦁ Teknologi

⦁ Filsafat

5.Dalam menyikapi berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi,seyogyanya yang harus kita perhatikan adalah … .

⦁ Berbuat sesuka hati untuk memanjakan diri sendiri melalui teknologi

⦁ Menginformasikan ke seluruh masyarakat agar memanfaatkan teknologi yang ada

⦁ Selektif dan taat asas agar tidak diperbudak oleh teknologi itu sendiri

⦁ Mengikuti arus kemajuan teknologi begitu saja.

6.Sekarang ini jumlah pengguna Internet di Indonesia menurut data menkoinfo adalah 130 juta orang

Ini berarti … .

⦁ Pemanfaatan teknologi internet di Indonesia masih tertinggal dengan Negara – Negara lain

⦁ Indonesia merupakan pasar potensial bagi layanan internet

⦁ Masih banyak orang Indonesia yang belum melek teknologi.

⦁ Indonesia belum potensial bagi tumbuh dan berkembangnya layanan internet.

7.Berikut ini yang bukan merupakan dampak positif perkembangan atau kemajuan Ilmu pengetahuan dan teknologi adalah .. .

⦁ Kita akan lebih cepat mendapatkan informasi-informasi yang akurat dan terbaru di bumi bagian manapun melalui internet

⦁ dapat berkomunikasi dengan teman, maupun keluarga yang sangat jauh hanya dengan melalui handphone

⦁ mendapatkan layanan b yang mudah dalam setiap transaksi

⦁ menjadi Individualis

8.Dampak negative perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi bagi manusia adalah … .

⦁ nilai – nilai sosial dalam masyarakat mulai luntur

⦁ semangat gotong royong masyarakat pedesaan tetap terjaga

⦁ angka kriminalitas meningkat

⦁ pengangguran berkurang.

9. Pada abad ke 21 ini kaum kapitalis industrialis telah banyak mengembangkan usahanya hingga melampaui batas negaranya yang disebut … .

⦁ Multi National Corporation ( MNC ).

⦁ Development Foreigners Industries (DFI )

⦁ Globalisasi

⦁ MEA.

10.Dampak positif dari IPTEK dalam bidang Ekonomi adalah ….kecuali

⦁ Pertumbuhan Ekonomi yang Semakin Tinggi

⦁ Terjadinya Industrialisasi

⦁ Produktifitas dunia industri semakin meningkat

⦁ Konflik antar Negara semakin berkurang

LAMPIRAN V

PENILAIAN ASPEK SIKAP.

Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah : SMP N …….

Kelas / Semester : VII / 2

Tahun Pelajaran : 2017 / 2018

Mata Pelajaran : IPS

NNO WAKTU NAMA SISWA CATATAN KASUS KETERANGAN

Guru Mata Pelajaran

........................................

LAMPIRAN VI

PROGRAM TINDAK LANJUT.

⦁ Penbelajaran Remidial :

⦁ Pengayaan :

Diberikan kepada peserta didik yang sudah tuntas dalam pembelajaran dengan teknik diberikan materi dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.

3.Bagi yang mengalami kesulitan dalam belajar direkomendasikan untuk berkonsultasi dengan guru BK.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :10

Sekolah : SMP N 3 MUARA ENIM

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Materi Pokok : Peran iptek dalam kegiatan ekonomi

Kelas/ Semester VII /Genap

Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A .KOMPETENSI INTI

KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1 3.3 Menganalisis konsep Interaksi antar manusiaengan ruang sehingga menghasilkan berbagaikegiatan Ekonimi ( Produksi, Distreibusi, dan konsumsi, permintaan penawaran,dan interaksi antar ruang untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi,sosial – Budaya Indonesia

3.3.1 Menjelaskan pengertian IPTEK

3.3.2Menyebutkan contoh -contoh perkembangan IPTEK dalam kegiatan ekonom ( produksi, distribusi dan konsumsi)

3.3.3 Menyebutkan 4 dampak positif

berkembangnya IPTEK

3.3.4 Menyebutkan 4 dampak negatif

berkembangnya IPTEK

3.3.5 Menjelaskan peran perkembangan IPTEK

bagi kegiatan ekonomi

2 4.3. Menyajikan hasil analisis tentang konsep interaksi antara manusia dengan ruang sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan penawaran) dan interaksi antarruang untuk keberlang-sungan kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia ⦁ Mempresentasi hasil telaah Peran IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi

⦁ Membuat Kliping terkait dengan gambar-gambar hasil kemajuan IPTEK

C TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mempelajari Peran Iptek dalam kegiatan ekonomidiharapkan siswa mampu berpikir kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan literasiinformasidan komunikasi dengan indikasi

⦁ Menjelaskan pengertian IPTEK

⦁ Menyebutkan contoh-contoh perkembangan IPTEK dalam kegiatan ekonom ( produksi, distribusi dan konsumsi)

⦁ Mendeskripsikan dampak positifberkembangnya IPTEK

⦁ Menyebutkan 4 dampak negatifberkembangnya IPTEK

⦁ Menjelaskan peran perkembangan IPTEK bagi kegiatan ekonomi

⦁ Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil diskusi dalam bentuk presentasi (PPT)

D FOKUS PENGUATAN KARAKTER

a Religius

b Disiplin

c Sopan

d Peduli

e Kerjasama

f Berfikir Kritis

g Mandiri

E MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Reguler

(Faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif) ⦁ Pengertian IPTEK

⦁ Contoh-contoh perkembangan IPTEK dalam kegiatan ekonomi ( produksi, distribusi dan konsumsi)

⦁ Dampak positifberkembangnya IPTEK

⦁ 4 dampak negatifberkembangnya IPTEK

⦁ Peran perkembangan IPTEK bagi kegiatan ekonomi

2. Mater Remidial ⦁ Dampak positifberkembangnya IPTEK

⦁ 4 dampak negatifberkembangnya IPTEK

peran perkembangan IPTEK bagi kegiatan ekonomi

3. Materi Pengayaan ⦁ pesatnya teknologi komunikasi di abad 21.

F. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik

2. Model Pembelajaran : : Discovery learning

3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok, tanya jawab, peer Lessons dan penugasan

G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media :  Worksheet atau lembar kegiatan (siswa)

 Lembar penilaian (Guru)

 Gambar teknologi Transportasi terutama kereta api dan teknologi Handphone Untuk bahan tayangan

 Perpustakaan sekolah

Alat :

 Laptop & LCD Projector

 Slide presentasi (ppt)

 Bahan pendukung untuk membuat lembar kerja.

H SUMBER BELAJAR

⦁ Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016

⦁ Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016

⦁ Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga

⦁ Sumber Internet

⦁ Modul IPS,Sarwanta.Mahatma press.2017

I. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Tahapan

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

Pendahuluan

⦁ Persiapan psikis dan fisik dengan membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama (menghayati ajaran agama/religius), mengecek kehadiran siswa

⦁ Sebagai apersepsi, guru memberikan pertanyaan mengenai materi pelajaran sebelumnya, misalnya :

Apa yang kamu ketahui tentang kegiatan pokok ekonomi?

⦁ Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama pembelajaran

⦁ Menyampaikan secara garis besar materi yang akan disajikan selama pembelajaran

⦁ Memberi motivasi siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran

⦁ Menyampaikan tekhnik penilaian 10 menit

Kegiatan Inti 60 menit

Model Pembelajaran

Inquiri

Tahap 1: Orientasi Masalah

Guru mengondisikan agar peserta didik siap melaksanakan proses pembelajaran, yaitu:

1. Menjelaskan tentang Peran IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi.

2. Menyampaikan tujuan, yaitu memahami Pengertian IPTEK dan contoh-contoh Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi ( produksi, distribusi, konsumsi )

3. Menyampaikan hasil belajar yang diharapkan dapat tercapai oleh peserta didik, yaitu menyajikan hasil telaah tentang Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi .

4. Menjelaskan pokok-pokok kegiatan di kelas maupun di luar kelas yang harus dilakukan oleh peserta didik untuk mencapai tujuan.

5. Menjelaskan pentingnya topik dan kegiatan belajar masalah Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi dalam rangka memberikan motivasi belajar peserta didik.

Tahap 2: Merumuskan Masalah

1. Guru menayangkan gambar-gambar tentang Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi di Indonesia.

2. Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi masalah Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi .

3. Peserta didik menuliskan daftar masalah Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi di papan tulis.

5. Guru memfasilitasi peserta didik untuk berdiskusi dan menyepakati masalah yang akan dipelajari bersama.

Tahap 3: Merumuskan Hipotesis

1. Guru menyampaikan pertanyaan menantang tentang masalah Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi, misalnya:

a. Bagaimana perkembangan teknologi di bidang industri?

2. Guru membentuk kelompok kerja (4-5) peserta didik.

3. Masing-masing kelompok kerja mendiskusikan berbagai alternatif jawaban dan secara bergantian menuliskannya di papan tulis.

4. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menemukan berbagai macam Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi.

5. Peserta didik menuliskan berbagai hipotesis

jawaban atas masalah Perkembangan IPTEK

dalam Kegiatan Ekonomi

Tahap 4: Mengumpulkan Data

1. Peserta didik menyusun instrument (lembar kerja) untuk menguji hipotesis tentang: Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi

2. Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan data

3. Menuliskan hasil pengumpulan data perkembangan IPTEK dalam kegiatan ekonomi ke dalam lembar kerja yang telah dipersiapkan.

Tahap 5: Menguji Hipotesis

1. Peserta didik mengelompokkan data Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi

2. Peserta didik secara berkelompokmendiskusikan

masalah dan solusi Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi

3. Peserta didik dalam kelompoknya menyepakati data, argumen dan rumusan alternatif pemecahan masalah Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi.

Tahap 6: Merumuskan Kesimpulan

1. Guru menyampaikan rambu-rambu penyusunan laporan data, masalah dan solusi Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi untuk masing-masing kelompok.

2. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan dalam lembar kerja yang terdiri dari:

a. Data Perkembangan IPTEK dalam Kegiatan

Ekonomi

b. Masalah & Solusi Perkembangan IPTEK

dalam Kegiatan Ekonomi .

Penutup ⦁ Guru memberikan penguatan

⦁ Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan materi pelajaran.

⦁ Memberikan tindak lanjut dengan memberikan tugas pada siswa untuk membaca tentang teknologi robot di jepang.

10 menit

Pertemuan 2 ( Pendekatan saintifik, metode Inquiri Learning )

Materi Pembelajaran:

⦁ Peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi ( produksi, distribusi, konsumsi )

⦁ Dampak positip dan negatip penerapan IPTEK dibidang ekonomi di desa dan kota

Pendahuluan ⦁ Berdoa bersama

⦁ Absensi

⦁ Apersepsi dan motivasi

⦁ Guru menanyakan kembali tentang usaha-usaha meningkatkan produksi pertanian kepada beberapa siswa.

10 ‘

Kegiatan Inti /

Aplication

Eksplorasi

Elaborasi

Konfirmasi Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yaitu:

1. Menjelaskan Peran IPTEK dalam Kegiatan

Ekonomi

2. Mendeskripsikan dampak positip dannegatip penerapan IPTEK dalam Kegiatan Ekonomi di desa dan kota

Guru membagi kelompok 4-5 anak sesuai undian. Dalam kelompok guru menugaskan kepada siswa sbb:

Tahap 1

Perumusan permasalahan

- Guru menyajikan tayangan gambar-gambar yang

berhubungan dengan IPTEK dalam kegiatan ekonomi

- Siswa memperhatikan tayangan dan membuat

pertanyaan seperti :

⦁ Apa peran IPTEK dalam proses produksibarang ?

⦁ Bagaimana IPTEK dapat memperlancar

distribusi barang dari desa ke kota dansebaliknya ?

⦁ Bagaimana usaha kita untuk tidak bersifatkonsumtif karena perkembangan IPTEK ?

⦁ Apa sajakah dampak positif IPTEK dibidangekonomi yang mungkin terjadi di desa?

⦁ Dampak negatif apa sajakah yang bisa terjadi dikota dari penerapan IPTEK dibidang Ekonomi?

Tahap 2

Penentuan/pemilihan topic permasalahan

Dari pertanyaan siswa, guru beserta peserta didik menentukan tema/topik satu permasalahan tentang dampak teknologi terhadap kegiatan ekonomi ( produksi,konsumsi dan distribusi ) di daerah / di perkotaan misalnya pertanyaan no 3 dan no 5

Tahap 3 Diskusi

Siswa berdiskusi merancang jawaban / Hipotesis penyelesaian masalah. Guru memfasilitasi siswa dalam mencari informasi, data, fakta yang diperlukan untuk menjawab permasalahan

Tahap 4 Presentasi

Melalui undian salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi ditanggapi kelompok lainnya.

Guru sebagai moderator,fasilitator dan nara sumber jika diperlukan.

Tahap 5 Membuat rangkuman

Guru berserta peserta didik membuat rangkuman hasil diskusi ( 55’ )

10’

Penutup Evaluation :

Siswa mengerjakan 5 soal pilihan ganda dan guru menetapkan jawaban yang benar

Reflection :

Siswa menuliskan refleksinya

15’

⦁ PENILAIAN HASIL BELAJAR :

⦁ Teknik penilaian.

⦁ Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

⦁ Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian

⦁ Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi bentuk lembar observasi

⦁ Bentuk Penilaian

⦁ Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)

⦁ Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja (terlampir)

⦁ Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)

⦁ Portopolio : Penilaian laporan.

⦁ Mengungkapkan pengalaman masig-masing peserta didik sebagai penilaian kompetensi keterampilan mengungkapkan pendapat.

Mengetahui : Muara Enim,03 Januari 2019

Kepala SMP N 3 Muara Enim Guru Bidang Studi IPS

RUSNIYATI. S.Pd. M.Si SUMARHUDIN, S.Pd

NIP:196511151989032005 NIP. 196209301984031002

⦁ Penilaian Pengetahuan

⦁ Teknik penilaian : tes tertulis bentuk uraian

⦁ Kisi-kisi Tes Tertulis :

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Soal Jml. Soal

1. KD 3.3 Menganalisis konsep interaksi antara manusia dengan ruang sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi ( produksi, distribusi, konsumsi, penawaran-permintaan) dan interaksi antar ruang untuk keberlangsu

ngan kehidupan ekonomi, sosial dan budaya Indonesia

a.Pengertian

IPTEK

b.Peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi

Menjelaskan pengertian IPTEK

Memberi contoh perkembangan IPTEK dalam kegiatan produksi

Memberi contoh perkembangan IPTEK dalam kegiatan distribusi

Memberi contoh perkembangan IPTEK dalam kegiatan konsumsi

Menyebutkan peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi

Menyebutkan dampak positif perkembangan IPTEK di bidang ekonomi yang terjadi di desa

Menyebutkan dampak negatif perkembangan IPTEK di bidang ekonomi yang terjadi di kota

Uraian 1

Jumlah soal 7

LAMPIRAN III

PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

Instrumen penilaian

No Indikator Butir pertanyaan

1 Menjelaskan pengertian IPTEK Jelaskan pengertian dari IPTEK!

2 Memberi contoh perkembangan IPTEK dalam kegiatan produksi Berilah 4 contoh perkembangan IPTEK dalam kegiatan produksi!

3 Memberi contoh perkembangan IPTEK dalam kegiatan distribusi Berilah 4 contoh perkembangan IPTEK

dalam kegiatan distribusi!

4 Memberi contoh perkembangan IPTEK dalam kegiatan konsumsi Berilah 4 contoh perkembangan IPTEK

dalam kegiatan konsumsi!

5 Menyebutkan peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi Sebutkan 4 macam peran IPTEK

dalam kegiatan ekonomi!

6 Menyebutkan dampak negatif perkembangan IPTEK daalam kegiatan ekonomi di desa Sebutkan 4 dampak positif perkembangan IPTEK daalam kegiatan ekonomi di desa

7 Menyebutkan dampak negatif perkembangan IPTEK daalam kegiatan ekonomi di kota Sebutkan 4 dampak negatif perkembangan IPTEK daalam kegiatan ekonomi di kota

⦁ Kunci jawaban dan Pedoman penskoran

No soal Kunci Jawaban Skor

1 IPTEK adalah suatu sumber informasi yang dapat meningkatkan

pengetahuan ataupun wawasan seseorang dibidangteknologi

1-3

2 - Pengolahan lahan pertanian yang telah menggunakan traktor

- Penggunaan mesin yang semakin canggih dalam industri

- Penggunaan alat cetak yang semakin canggih

1-3

3 .- Penyaluran barang menggunakan pesawat terbang

- Pasar online

1-3

4 - Fasilitas internet yang semakin canggih

- HP yang semakin canggih fasilitasnya

1-3

5 1. Mempermudah manusia dalam kegiatan pengolahan lahan

pertanian

2. Meningkatkan hasil produksi

3. Menunjang dalam kegiatan dalam kegiatan distribusi

4. Meningkatkan kepuasan dalam kegiatan konsumsi 1-5

6 Dampak positif perkembangan IPTEK di bidang ekonomi di desa

⦁ Dapat terpenuhi kebutuhan manusia artinya bisa mengurangi permasalahan

ekonomi yang dihadapi.

b. Dapat membuat segala sesuatu lebih cepat dan mudah.

c. Dapat mempermudah untuk memperluas informasi.

d. Menambah wawasan pengetahuan. 1-4

7 Dampak negatif perkembangan IPTEK di bidang ekonomi di perkotaan

⦁ Mempengaruhi pola pikir masyarakat yang negatife jika informasi yang diperoleh melalui internet berisi tentang segala hal bersifat negatif.

⦁ Dapat menyebabkan polusi, semakin banyak masyarakat menggunakanhasil perkembangan IPTEK, misalnya kendaraan bermotor makapencemaran juga semakin bertambah.

⦁ Dapat membuat orang semakin malas, sebagai contoh siswa setiap saat hanya memegang HP dan melupakan kewajiban sebagai siswa untukbelajar

d. Dapat menimbulkan kerusakan, misalnya kerusakan lingkungan alam

sebagai akibat semakin banyak limbah industri yang dibuang oleh

perusahaan industri, bahkan mungkin bisa jadi suatu saat lahan

tersebutdijadikan tempat untuk berdirinya mall. 1-4

Jumlah skor 25

Penghitungan Nilai :

LAMPIRAN IV

.PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

(PENILAIAN PRODUK)

Kelas : VII

Semester : 2

Tahun Pelajaran : 2017/2018

Butir Nilai : Kompilasi menunjuk pada kemampuan peserta didik untuk

menyajikanhasil temuannya dalam bentuk jawaban atas pertanyaan tentang pengetahuan peserta didik mengenai peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi

Rubrik Penilaian Produk (Kompilasi)

Nama Kelayakan Bahasa

( 10 – 30 ) Kelayakan Isi materi

( 10 – 40 ) Sistematika

( 10 – 30 ) Jumlah

Skor

( 100 )

5 Dst

Keterangan Tabel:

⦁ Kompilasi menunjuk pada kemampuan peserta didik untuk menyajikan hasil

temuannya dalam bentuk jawaban atas pertanyaan tentang pengetahuan peserta didik

mengenaiperan IPTEK dalam kegiatan ekonomi

⦁ Kelayakan bahasa adalah kemampuan membuat kompilasi dilihat dari penggunakan

bahasa yang baik dan benar.

c. Kelayakan isi berkaitan dengan kemampuan peserta didik dalam membuat kompilasi,

materinya sudah sesuai dengan materi yang ada di dalam KD.

⦁ Kelayakan sistematika adalah kemampuan peserta didik dalam membuat kompilasi

disajikan sesuai dengan sistematika yang telah ditentukan.

Guru Mata Pelajaran IPS

……………………………….

NIP.

LAMPIRAN V

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Instrumen penilaian

Berupa lembar observasi dalam bentuk jurnal

Jurnal perkembangan sikap

Nama sekolah : SMP / Mts …….

Kelas/semester : VII/2

Mata pelajaran : IPS

Tahun pelajaran : 2017/2018

No Tanggal Nama peserta didik Catatan perilaku Butir sikap

Guru Mata Pelajaran IP

NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :11

Sekolah : SMP N 3 MUARA ENIM

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Materi Pokok : Peran kewirausahaan dalam membangun ekonomi

Kelas/ Semester VII /Genap

Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1 3.3Menganalisis konsep Interaksi antar manusia

3.3.2 Mendeskripsikan kata kunci kreatifitas

3.3.3 Mengidentifikasi ciri – ciri orang kreatif

3.3.4 Mendiskripsikan peran wirausahawan dalam perekonomian

2 4.3. Menyajikan hasil analisis tentang konsep interaksi antara manusia dengan ruang sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan penawaran) dan interaksi antarruang untuk keberlang-sungan kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia 4.3.1 Membuat produk daur ulang dari botol bekas air minuman dalam kemasan

4.3.2.Trampil mempresentasikan hasil kerja.

C TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mempelajari Peran Iptek dalam menunjang ekonomi diharapkan siswa mampu berpikir kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan literasiinformasidan komunikasi.

⦁ Menjelaskan pengertian Kreatifitas

⦁ Mendeskripsikan kata kunci kreatifitas

⦁ Mengidentifikasi ciri – ciri orang kreatif

⦁ Mendiskripsikan peran wirausahawan dalam perekonomian

⦁ Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil diskusi dalam bentuk presentasi (PPT)

D FOKUS PENGUATAN KARAKTER

a Religius

b Disiplin

c Sopan

d Peduli

e Kerjasama

f Berfikir Kritis

g Mandiri

E MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Reguler

(Faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif) ⦁ pengertian Kreatifitas

⦁ kata kunci kreatifitas

⦁ ciri – ciri orang kreatif

⦁ peran wirausahawan dalam perekonomian

2. Mater Remidial ⦁ ciri – ciri orang kreatif

⦁ peran wirausahawan dalam perekonomian

3. Materi Pengayaan ⦁ Melihat tayangan video kesuksesan Chairul tanjung pemilik usaha trans corp group

F. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik

2. Model Pembelajaran : : problem based learning

3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok, tanya jawab, peer Lessons dan penugasan

G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media :  Worksheet atau lembar kegiatan (siswa)

 Gambar tokoh - tokoh ilmuwan terkenal Untuk bahan tayangan

 Perpustakaan sekolah

Alat :  buku saku.

 Laptop & LCD Projector

 Slide presentasi (ppt)

 Bahan pendukung untuk membuat lembar kerja.

H SUMBER BELAJAR

⦁ Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016

⦁ Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016

⦁ Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga

⦁ buku anak singkong

⦁ Modul IPS,Sarwanta.Mahatma press.2017

I. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU

Pendahuluan a.Persiapan psikis dan fisik dengan

b.Membuka pelajaran mengucapkan salam dan berdoa bersama

c.Menginformasikan tujuan yang akan dicapai

d.Menyampaikan secara singkat garis besar materi ajar

e. Memberi motivasi siswa dengan menyanyikan lagu

Have a Dream 10 menit

KegiatanInti 60 menit

⦁ Stimultion (Stimulasi/Pemberian Rangsangan) ⦁ Guru menayangkan video karya Inovasi

⦁ Siswa diajak mengamati gambar – gambar orang – orang sukses di Indonesia

⦁ Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) ⦁ Peserta didik menanyakan hasil tayangan video

⦁ mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran

⦁ Data collection (pengumpulan data) ⦁ Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap kelompok.

⦁ Peserta didik membaca buku teks pelajaran atau internet /referensi lain yang relevan

Kelompok 1. Mengkaji pola kehidupan orang – orang sukses

Kelompok 2. Mengidentifikasi Biografi Khairul Tanjung

Kelompok 3.Menganalisis antara orang sukses dan kekayaan

Kelompok IV. Mengkaji teori tentang disiplin

Kelompok V. Mengumpulkan 20 orang terkaya di Indonersia fersi majalah Forbes

Kelompok VI. Mengkaji sebab- sebab orang menjadi sukses

e.Data processing (pengolahan data) ⦁ Hasil kajian dibuat power point

⦁ Melakukan kroscek dengan sesama anggota

⦁ Menyiapkan alat presentasi

PERTEMUAN 2

⦁ Verification (pembuktian) ⦁ Masing – masing kelompok mempresentasikan di depan kelas

⦁ Siswa lain menanggapi

⦁ Khusus kelompok V.presentasikan dengan video

⦁ Siswa lain mengomentari

⦁ Generalization (menarikkesimpulan/generalisasi) ⦁ Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya

Penutup ⦁ Siswwa diberi kesempatan untuk bertanya

⦁ Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam 10 menit

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR :

⦁ Teknik penilaian.

⦁ Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

⦁ Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian

⦁ Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi bentuk lembar observasi

⦁ BentukPenilaian

⦁ Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)

⦁ Tes tertulis : pilihan ganda dan lembar kerja (terlampir)

⦁ Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)

⦁ Portopolio : Penilaian laporan.

⦁ Mengungkapkan pengalaman masig-masing peserta didik sebagai penilaian kompetensi keterampilan mengungkapkan pendapat.

Mengetahui : Muara Enim,03 Januari 2019

Kepala SMP N 3 Muara Enim Guru Bidang Studi IPS

RUSNIYATI. S.Pd. M.Si SUMARHUDIN, S.Pd

NIP:196511151989032005 NIP. 196209301984031002

LAMPIRAN I

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK,LKPD

KOMPETENSI DASAR : 3.3Menganalisis konsep Interaksi antar manusiadengan ruang sehingga menghasilkan berbagaikegiatan Ekonimi ( Produksi, Distribusi, dan konsumsi, permintaan penawaran,dan interaksi antar ruang untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi,sosial – Budaya Indonesia

TUJUAN PEMBELAJARAN

⦁ Menjelaskan pengertian Kreatifitas

⦁ Mendeskripsikan kata kunci kreatifitas

⦁ Mengidentifikasi ciri – ciri orang kreatif

⦁ Mendiskripsikan peran wirausahawan dalam perekonomian

AKTIVITAS INDIVIDU

Berilah tanda ( ) untuk produk hasil kreativitas dalam negeri maupun luar negeri

NO NAMA JENIS PRODUK HASIL KARYA KREATIVITAS DAN INOVASI

Dalam Negeri Luar egeri

1 Keramik

2 Batik

3 Motor

4 Mobil

5 Handphone

6 Sepatu

7 Kosmetik

8 Baju

9 Komputer

10. Pesawat Terbang

11 Kapal

12 sepeda

13 Jamu

14 Mesin jahit

15 Traktor

16 Benih padi varietas unggul

17 Mesin printer

18 Furniture ukir

19 Konstruksi cakar ayam

20 Sabun

PETUNJUK LAIN

⦁ CARILAH TOKOH - TOKOH PENGUSAHA MUDA YANG SUKSES DI AWALI DARI KREATIF!

⦁ Catatlah boigrafi mereka

⦁ Kumpulkan sebagi tugas produk

LAMPIRAN II

PENDALAMAN MATERI

Peran Kewirausahaan dalam Membangun Ekonomi Indonesia

⦁ Kreativitas.

Mungkin kamu sudah sering mendengar kata-kata kreativitas, misalnya temanmu dapat membuat peralatan seni yang unik lain dari pada alat seni yang lain, lantas kamu mengatakan memang dia kreatif.

Ada juga yang mengatakan jika seseorang rajin bekerja dan mampu melahirkan hal-hal baru, dianggap juga mempunyai kreativitas. Jadi, kreativitas itu sebenarnya apa?

Berikut dipaparkan beberapa pengertian kreativitas dari beberapa ahli.

⦁ David Campbell mengatakan bahwa kreativitas adalah kegiatan yang mendatangkan hasil yang sifatnya baru, berguna, dan dapat dimengerti

⦁ John W. Haefele mengatakan kreativitas adalah kemampuan membuat kombinasi-kombinasi baru yang bernilai sosial.

⦁ George J. Seidel mengatakan bahwa kreativitas adalah kemampuan untuk menghubungkan dan mengaitkan, kadang-kadang dengan cara-cara yang ganjil, namun mengesankan, dan ini merupakan dasar pendayagunaan kreatif dari daya rohani manusia dalam bidang atau lapangan manapun

Berdasarkan keempat pengertian di atas, ada beberapa kata kunci tentang kreativitas, yaitu sebagai berikut.

⦁ Baru bermakna belum ada sebelumnya. Seseorang dianggap kreatif jika dapat membuat, menciptakan, atau melahirkan sesuatu yang baru yang belum ada sebelumnya.

⦁ Berguna bermakna mempunyai kegunaan dan dapat dimanfaatkan manusia, lebih praktis, lebih mudah dari sebelumnya, memecahkan masalah, mengurangi hambatan, mengatasi kesulitan, dan mendatangkan hasil lebih banyak

⦁ Dapat dimengerti bermakna bahwa kreativitas itu hasil yang sama dapat dimengerti dan dapat dibuat di lain waktu. Jika ditemukan sesuatu yang baru, namun tidak dimengerti maka itu belum termasuk kreativitas.

⦁ Kombinasi bermakna bahwa kreativitas dapat dilahirkan dengan kombinasi atau perpaduan beberapa cara atau metode sehingga melahirkan cara atau metode baru yang lebih mudah dimengerti

⦁ Menghubungkan dan mengaitkan bermakna bahwa sesuatu digolongkan sebagai kreativitas jika dapat dihubungkan dan dikaitkan dengan hal-hal sebelumnya

⦁ Lapangan manapun bermakna bahwa kreativitas dapat tercipta dari semua bidang atau lapangan manapun tanpa memandang harus orang pintar, kaya, dan orang-orang tegar

Sehingga dengan demikian, secara umum kreativitas adalah kemampuan melakukan kombinasi sumber daya yang menghasilkan barang atau jasa yang sifatnya baru, bermanfaat, dan dapat memenuhi kebutuhan manusia.

Ciri-ciri pokok orang kreatif adalah melahirkan ide, gagasan, pemecahan masalah, cara-cara baru, dan penemuan.

a. Seseorang dapat melahirkan ide-ide dengan mencari jalan termudah bagi dirinya sendiri. Misalnya, kamu sukar belajar dengan membaca sekali saja. Dengan mengubah cara belajar dengan membaca sambil membuat rangkuman berupa tulisan yang mudah dibawa-bawa, ternyata lebih mudah menguasai pelajaran. Hal ini berarti menemukan jalan termudah bagi diri sendiri.

b. Seseorang dapat melahirkan ide-ide dengan mengubah kekurangan menjadi kelebihan. Misalnya, seseorang mempunyai kekurangan segi fisik badannya, seperti cacat mata (buta). Ia mempunyai kekurangan pada matanya, namun orang tersebut berlatih bermain musik dengan beberapa peralatan musik yang mampu dimainkan bahkan dapat pula melakukan olah vocal sehingga menjadikan dirinya punya kelebihan. Kekurangan berupa kebutaan berusaha diubah menjadi kelebihan bermain musik dan menyanyi.

Ciri-ciri yang memungkinkan orang kreatif

⦁ Kemampuan bekerja keras

⦁ Berpikir mandiri

⦁ Pantang menyerah

Sementara itu beberapa mental orang yang kreatifadalah sebagai berikut.

⦁ Hasrat : mental orang kreatif memiliki hasrat untuk mengubah hal-hal di sekelilingnya menjadi lebih baik

⦁ Kepekaan : orang kreatif bersikap terbuka, tanggap, dan peka terhadap segala sesuatu

⦁ Minat : orang kreatif memiliki minat untuk menggali lebih dalam dari yang telah ada sebelumnya

⦁ Rasa ingin tahu : orang kreatif selalu mempertanyakan sesuatu agar jelas dan berguna untuk perkembangan berikutnya

⦁ Berpikir mendalam : orang kreatif berpikir mendalam dan bersikap mengarahkan pemahaman yang lebih utuh

⦁ Konsentrasi : orang kreatif mampu menekuni suatu pekerjaan atau sesuatu yang dilakukannya sehingga dapat menguasai pekerjaannya

⦁ Siap mencoba dan melaksanakan : orang kreatif bersedia mencurahkan tenaga dan waktunya untuk mencari, melaksanakan, dan mengembangkan.

⦁ Kesabaran : orang kreatif memiliki kesabaran dan ketelatenan untuk memecahkan permasalahan secara detail

⦁ Optimisme : orang kreatif memiliki sikap optimisme dan bergairah (antusias), dan percaya diri

⦁ j. Mampu bekerjasama : orang kreatif mampu melakukan kerjasama dan bekerja bersama orang

2.Kewirausahaan.

wirausaha adalah orang yang berani berusaha dan berani menanggung risiko atas usaha yang dilakukannya. Wirausahawan biasanya

orang yang mempunyai jiwa mandiri, motivasi tinggi, serta berkemauan dan berkemampuan untuk mengubah tantangan menjadi peluang.

Dengan demikian, wirausahawan mempunyai peran yang besardalam perekonomian.

Peran wirausahawan dalam perekonomian, antara lain sebagal berikut.

a. Membuka Lapangan Kerja

Dengan jiwawirausaha, faktor-faktor produksi dapat dikombinasikan sehingga dapat menghasikan produk baru. Dengan adanya produksi maka kesempatan kerja menjadi Iebih terbuka dan hal ini memberikan peluang bagus pengurangan tingkat penganguran.

b. Meningkatkan Pendapatan Nasional

Dengan munculnya produk-produk baru, balk berbentuk barang maupun jasa, dapat memberikan sumbangan bagi naiknya pendapatan nasional melalui peningkatan jumlah produksi barang dan jasa.

c. Mengurangi Kesenjangan Ekonomi dan Sosial

Dengan munculnya banyak kesempatan berproduksi maka kesenjangan antara masyarakat yang berpenghasilan tinggi dan masyarakat yang berpenghasilan rendah dapat dikurangi.

d. Mendorong Terciptanya MasyarakatAdil dan Makmur

Dengan makin banyaknya wirausahawan yang dapat mengolah kekayaan alam, berarti akan membuka peluang untuk meningkatkan pendapatan masyarakat yang sekaligus akan meningkatkan kesejahteraan masyarakat.

e. Penghasilan Berupa Devisa

Wirausaha yang bergerak dalarn produksi barang danjasa yang diekspor akan memiliki peran dalam menghasilkan devisa. Devisa mi sangat diperlukan untuk mengimpor barang-barang modal yang diperlukan. Dengan demikian, perkembangan ekonomi nasional dapat dipercepat.

f. Pengadaan Penanaman Modal (Investasi) Dalam Negeri

Para wirausahaakan selalu memperbesar usahanya. Hal mi berarti menambah investasi dalam negeri. Dengan makin besarnya investasi dalam negeri, selain makin menambah produksi nasional juga akan mengurangi ketergantungan terhadap investasi asing. Semuanya mi akan membuat makin tangguhnya perekonom ian nasional.

g. Penghasilan Berupa Pajak

Wirausaha yang memiliki usaha maju dan besar merupakan pembayar pajak yang besar pula. Pajak yang dikumpulkan merupakan sumber penerimaan negara yang bermanfaat bagi usaha memajukan perekonomian nasional.

(Sumber : Ekonom, Penerbit : CV Citra Pustaka, Penulis : Agustin Sri Sulandri S.pd , Hal : 54)

LAMPIRAN III.

PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

1,Akibat dari kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi . Kualifikasi tenaga kerja dan jumlah tenaga kerja yang dibutuhkan akan mengalami perubahan yang cepat. akibatnya, adalah … .

⦁ investasi berlangsung secara besar-besaran

⦁ pendidikan yang diperlukan adalah pendidikan yang menghasilkan tenaga kerja atau sumber daya yang mampu mentransformasikan pengetahuan dan skill sesuai dengan tuntutan tenaga kerja.

⦁ Pertumbuhan ekonomi terjaga

⦁ Kesehatan masyarakat semakin membaik.

2 kreativitas adalah kegiatan yang mendatangkan hasil yang sifatnya baru, berguna, dan dapat dimengerti. Pernyataan ini adalah pendapat dari … .

⦁ George J. Seidel

⦁ John W. Haefele

⦁ David Campbell

⦁ Thomas Edison.

3.Ciri – cirri orang kreatif adalah sebagai berikut.kecuali …

⦁ Kemampuan bekerja keras

⦁ Berpikir mandiri

⦁ Pantang menyerah

⦁ Sering berpetualang.

4. Mempunyai jiwa mandiri, motivasi tinggi, serta berkemauan dan berkemampuan untuk mengubah tantangan menjadi peluang .Hal tersebut merupakan ciri – ciri yang dimiliki oleh … .

⦁ Politsi

⦁ Budayawan

⦁ Wirausahawan

⦁ seniman

5. Dengan jiwawirausaha, faktor-faktor produksi dapat dikombinasikan sehingga dapat … .

⦁ terjadi sinergitas

⦁ menghasikan produk baru

⦁ berinovasi

⦁ berinteraksi

6. Para wirausaha akan selalu memperbesar usahanya. Hal mi berarti .. ..

⦁ menambah investasi dalam negeri

⦁ produksi suatu Industri menurun

⦁ mengganggu devisa dalam negeri

⦁ mendorong instabilitas.

7.Yang bukan merupakan kata kunci tentang kreativitas, yaitu … .

⦁ baru

⦁ berguna

⦁ kombinasi

⦁ takberaturan

8.Perhatikan pernyataan berikut ini !

⦁ adanya keinginan berubah

⦁ disiplin dalam bertindak

⦁ adanya kebebasan berekspresi

⦁ selalu bersemangat

⦁ kondisi lingkungan yang harmonis

⦁ cerdas dan cerdik.

Pernyataan – pernyataan yang merupakan faktor – faktor pendukung bagi pembentukan potensi diri adalah … .

⦁ pernyataan 1, 2, dan 3

⦁ pernyataan 1, 3, dan 5

⦁ pernyataan 2, 3, dan 4

⦁ pernyataan 2, 4, dan 6

9.Sikap seorangkreatif yang benar dari pernyataan berikut ini adalah … .

⦁ Ali termasuk murid terpandai dikelasnya, tapi pemalas

⦁ Dona menerima hasil ulangan apa adanya

⦁ Rini selalu menyerahklan masalah pada takdir

⦁ Budi ingin memperbaiki hasil ulangan yang jelek dengan belajar lebih rajin

10.Kreativitas dan inovasi akan dimiliki seseorang melalui proses … .

⦁ Belajar

⦁ Latihan

⦁ Pengalaman hidup

⦁ Semua jawaban benar

LAMPIRAN IV

PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

LAMPIRAN V

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah : SMP N …….

Kelas / Semester : VII / 2

Tahun Pelajaran : 2017 / 2018

Mata Pelajaran : IPS

NNO WAKTU NAMA SISWA CATATAN KASUS KETERANGAN

Guru Mata Pelajaran

........................................

LAMPIRAN VI

PROGRAM TINDAK LANJUT.

⦁ Penbelajaran Remidial :

⦁ Pengayaan :

Diberikan kepada peserta didik yang sudah tuntas dalam pembelajaran dengan teknik diberikan materi dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.

3.Bagi yang mengalami kesulitan dalam belajar direkomendasikan untuk berkonsultasi dengan guru BK.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :12

Sekolah : SMP N 3 MUARA ENIM

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Materi Pokok : Hubungan antara kelangkaan dengan permintaan dan penawaran dan persatuan bangsa Indonesia

Kelas/ Semester VII /Genap

Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1 3.3 Menganalisis konsep Interaksi antar manusia

3.3.1 Menjelaskan Penyebab kelangkaan

3.3.2 Mendeskripsikan keterkaitan pasar dengan distribusi

3.3.3 Peranan pasar dalam pembangunan

C TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mempelajari Hubungan antara kelangkaan dengan permintaan dan penawaran dan persatuan bangsa Indonesiadiharapkan siswa mampu berpikir kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan literasiinformasidan komunikasi.sebagai indikasinya adalah:

⦁ Menjelaskan Penyebab kelangkaan

⦁ Mendeskripsikan keterkaitan pasar dengan distribusi

⦁ Peranan pasar dalam pembangunan

⦁ Trampil dalam menyajikan hasil kerja dan membuat paparan hasil diskusi dalam bentuk presentasi (PPT)

D FOKUS PENGUATAN KARAKTER

a Religius

b Disiplin

c Sopan

d Peduli

e Kerjasama

f Berfikir Kritis

g Mandiri

E MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Reguler

(Faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif) ⦁ Hubungan antara kelangkaan dengan permintaan dan penawaran dan persatuan bangsa Indonesia

⦁ Penyebab kelangkaan

⦁ keterkaitan pasar dengan distribusi

⦁ peranan pasar dalam pembangunan

2. Mater Remidial ⦁ keterkaitan pasar dengan distribusi

3. Materi Pengayaan ⦁ Matarantai dalam sebuah perdagangan.

F. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik

2. Model Pembelajaran : I,m,m here be resolve.

3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok, tanya jawab, peer Lessons dan penugasan

G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media :  Worksheet atau lembar kegiatan (siswa)

 Lembar penilaian (Guru)

 Gambar yang relevan dengan materi pembelajaran

 Perpustakaan sekolah

Alat : 

 Laptop & LCD Projector

 Slide presentasi (ppt)

 Bahan pendukung untuk membuat lembar kerja.

H SUMBER BELAJAR

⦁ Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016

⦁ Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016

⦁ Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga

⦁ Sumber Internet

⦁ Modul IPS,Sarwanta.Mahatma press.2017

. I. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU

Pendahuluan a.Membuka pelajaran mengucapkan

b. salam dan berdoa bersama

c.Menginformasikan tujuan yang akan dicapai

d.Menyampaikan secara singkat garis besar materi ajar

e. Memberi motivasi siswa berupa music Instrumentalia

10 menit

KegiatanInti 60 menit

⦁ Stimultion (Stimulasi/Pemberian Rangsangan) ⦁ Guru menjelaskan scenario pembelajaran yang menyenangkan

⦁ Siswa diajak mengamati gambar – gambar sembako, pasar dan mobil box

⦁ Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) ⦁ Peserta didik menanyakan atau membuat pertanyaan tentangpokok materi

⦁ mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran

⦁ Data collection (pengumpulan data) ⦁ Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap kelompok.

⦁ Peserta didik membaca buku teks pelajaran atau internet /referensi lain yang relevan

⦁ Setiap Kelompok menyediakan 1 amplop yang berisi 5 buah soal yang sesuai dengan materi

⦁ Amplop yang sudah berisi soal selanjutnya

Diberikan kepada kelompok patner.

Bila sudah diterima soal di jawab bersama

Jawaban diberitahukan kepada kelompok pemberi soal dengan cara membisikkan ketelinga kelompok patner

Kelompok patner mencocokkan dengan kunci jawaban yang telah dibuatnya.

e.Data processing (pengolahan data) ⦁ Hasil kajian diumumkan di depan kelas untuk memperoleh hasil terbaik

⦁ Melakukan kroscek dengan sesama anggota

⦁ Menyiapkan alat presentasi

⦁ Verification (pembuktian) ⦁ Masing – masing kelompok mempresentasikan di depan kelas

⦁ Siswa lain menanggapi

⦁ Khusus kelompok V.presentasikan dengan video

⦁ Siswa lain mengomentari

⦁ Generalization (menarikkesimpulan/generalisasi) ⦁ Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya

Penutup ⦁ Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan dengan menghubungkan keterkaitan kondisi sekarang dengan segala persoalan melalui review indikator yang hendak dicapai pada hari itu.

⦁ Memberikan tugas kepada peserta didik dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutmya .dan mempersiapkan diri menghadapi tes bebas dipetemuan berikutnya. Untuk penugasan mengidentifikasi barang- barang yang mudah dibeli dan susah dibeli oleh konsumen

⦁ Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator.

⦁ Melakukan refleksi atau umpan balik untuk memberikan penguatan kepada peserta didik.

⦁ Menyampaikan pesan Moral

⦁ Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam

10 menit

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )

⦁ Intrumen Penilaian/Soal

2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )

⦁ Lembar Kerja

⦁ Rubrik Penilaian

3 Pengamatan Sikap

⦁ Jurnal observasi

4 Program Tindak Lanjut

Mengetahui :

Muara Enim, Januari 2019

Kepala SMP N 3 Muara Enim Guru Mata Pelajaran

RUSNIYATI. S.Pd. M.Si SUMARHUDIN, S.Pd

NIP:196511151989032005 NIP. 196209301984031002

LAMPIRAN II.

MATERI PENGAYAAN

⦁ Penilaian Pengetahuan

⦁ Tehnik Penilaian : Tes Tertulis bentuk uraian

Kisi-kisi tes tertulis

Nama Sekolah : SMP N ……

Kelas / Semester : VII / 2

Tahun Pelajaran : 2016 / 2017

Mata Pelajaran : IPS

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Soal No Soal

Menyajikan hasil analisis tentang konsep antara Manusia dengan ruang sehingga menghasilan berbagai kegiatan ekonomi ( produksi , distribusi, konsumsi,

permintaan dan penawaran ) dan interaksi antar ruang untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial dan budaya Indonesia

Hubungan antara Kelangkaan dengan permintaan – Penawaran untuk kesejahteraan ⦁ Menjelaskan pengertian kelangkaan sumber daya

⦁ Menyebutkan penyebab kelangkaan sumber daya

⦁ Mengidentifikasi upaya mengatasi kelangkaan sumber daya

⦁ Menjelaskan peranan trasportasi untuk mengatasi kelangkaan sumber daya

⦁ Bagaimana peranan pasar dalam memenuhi kebutuhan masyarakat Essay

Essay

Essay 1

Butir pertanyaan :

⦁ Jelaskan pengertian kelangkaan sumber daya

⦁ Sebutkan 3 faktor penyebab kelangkaan sumber daya

⦁ Sebutkan 3 upaya untuk mengatasi kelangkaan sumber daya

⦁ Apa peranan transportasi untuk mengatasi kelangkaan sumber daya

⦁ Bagaimana peranan pasar dalam pemenuhan kebutuhan masyarakat

No Kunci jawaban

Skor

5 Kelangkaan sumber daya adalah ketidakseimbangan antara kebutuhan dengan alat pemuas pemenuhan kebutuhan

3 Faktor penyebab kelangkaan sumber daya :

⦁ Keserakahan manusia

⦁ Pertumbuhan penduduk yang cepat

⦁ Lambatnya perkembangan tehnologi

3 Upaya mengatasi kelangkaqan sumber daya :

⦁ Menyusun skala prioritas

⦁ Menggunakan alat pengganti pemenuhan kebutuhan

⦁ Melakukan penghematan penggunaan sumber daya

Peranan trasportasi untuk mengatasi kelangkaan sumber daya adalah untukm menyalurkan barang dari daerah yang kelebihan sumber daya ke daerah yang kekurangan sumber daya

Peran pasar dalam pemenuhan kebutuhan :

⦁ Mempermudah konsumen memperoleh barang

⦁ Membentuk terciptanya harga barang yang stabil

J u m l a h

Pedoman penskoran :

Nilai = Jumlah betul x 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :13.

Sekolah : SMP N 3 MUARA ENIM

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Materi Pokok : Kehidupan manusia pada masa pra aksara

Kelas/ Semester VII /Genap

Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1 3.3 Memahami berpikir kronologi, perubahandankesinambungandalamkehidupanbangsa Indonesia padaaspekpolitik, sosial, budaya, geografis, danpendidikansejakmasapraaksarasampaimasa Hindu-Buddha, dan Islam 3.4.1.Menjelaskan pengertian pra aksara

3.4.2. Mengidentifikasi periodisasi masa pra

Aksara di Indonesia.

3.4.3. Mendiskripsikan perkembangan masyarakat

Indonesia pada masa pra aksara

3.4.4.Menjelaskan hasil – hasil kebudayaan pada

Masa pra aksara

2 4.3. Menyajikan hasil analisis kronologi, perubahan, dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara sampai masa Hindu-Buddha, dan Islam 4.4.1.Mengklasifikasikan benda – benda yang dihasilkan pada masa perundagian dalam

Bentuk tabel.

C TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mempelajari KEHIDUPAN MASYARAKAT INDONESIA PADA MASA PRA AKSARA diharapkan siswa mampu berpikir kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan literasiinformasidan komunikasi.

⦁ Menjelaskan pengertian pra aksara

⦁ Mengidentifikasi periodisasi masa pra Aksara di Indonesia.

⦁ Mendiskripsikan perkembangan masyarakatIndonesia pada masa pra aksara

⦁ Menjelaskan hasil – hasil kebudayaan pada masa pra aksara

⦁ Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil diskusi dalam bentuk presentasi (PPT)

D.FOKUS PENGUATAN KARAKTER

⦁ Religius

⦁ Disiplin

⦁ Sopan

⦁ Peduli

⦁ Kerjasama

⦁ Berfikir Kritis.

⦁ Mandiri

E MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Reguler

(Faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif) ⦁ Pengertian pra aksara

⦁ Periodisasi masa pra Aksara di Indonesia

⦁ Perkembangan masyarakatIndonesia pada masa pra aksara

⦁ Hasil – hasil kebudayaan pada masa pra aksara

2. Mater Remidial ⦁ Pembagian zaman menurut ilmu geologi

⦁ jenis - jenis manusia purba

3. Materi Pengayaan Kunjungan ke Museum Sangiran.

F. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik

2. Model Pembelajaran : Discovery Learning

3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok, tanya jawab, peer Lessons dan penugasan

G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media :  Worksheet atau lembar kegiatan (siswa)

 Lembar penilaian (Guru)

 Video Untuk bahan tayangan

 Perpustakaan sekolah

⦁ Gambar Kapak Corong, Kapak Perimbas, Dolmen, Menhir, Nekara, Sarkofagus, Kubur batu, gambar fosil manusia puba

⦁ Lembar Kerja Siswa

Alat :  Penggaris, Spidol,white Board

 Laptop & LCD Projector

 Slide presentasi (ppt)

H SUMBER BELAJAR

⦁ Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016

⦁ Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016

⦁ Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga

⦁ Sumber Internet

⦁ Cribb, Robert, Audrey Kahin. 2012. Kamus Sejarah Indonesia. Jakarta: Komunitas Bambu.

⦁ Poesponegoro, Marwati Djoned, Nugroho Notosusanto. 1993. SNIJilid I.Jakarta:Balai Pustaka

I. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU

Pendahuluan

Orientasi Guru

⦁ Memberi salam dan berdoa sebelum memulai pelajaran

⦁ Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin

⦁ Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada siswa

⦁ Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran

Apersepsi

⦁ Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik ketika belanja di pasar dengan materi kebutuhan

⦁ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya untuk mengukur tingkat pengalaman siswa terkait materi ajar

⦁ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan

Motivasi

⦁ Ice Breaking permainan “ Test warna “

⦁ Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran

⦁ Guru menyampaiakan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan

10 menit

KegiatanInti 60 menit

⦁ Stimultion (Stimulasi/Pemberian Rangsangan) ⦁ Guru menayangkan gambar - gambar yang sesuai dengan materi

⦁ Siswa diajak mengamati gambar – gambar manusia pra aksara beserta teknologi yang mereka pergunakan.

⦁ Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)

⦁ Peserta didik menanyakan atau membuat pertanyaan tentang periodisasi masa pra aksara dan guru mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran

⦁ Data collection (pengumpulan data) ⦁ Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap kelompok.

⦁ Peserta didik membaca buku teks pelajaran atau internet /referensi lain yang relevan

Kelompok 1. Mengkaji pola kehidupan masa pra aksara

Kelompok 2. Mengidentifikasi kebudayaan masa pra aksara

Kelompok 3.Mengidentifikasi kebudayaan asli indonesia pada masa pra aksara

Kelompok IV. Jenis – jenis manusia pra aksara

Kelompok V. Menggambar peta persebaran nenek moyang bangsa Indonesia

Kelompok VI.mengkaji periodisasi zaman Batu

e.Data processing (pengolahan data) ⦁ Hasil kajian dibuat power point

⦁ Melakukan kroscek dengan sesama anggota

⦁ Menyiapkan alat presentasi

PERTEMUAN 2

⦁ Verification (pembuktian) ⦁ Masing – masing kelompok mempresentasikan di depan kelas

⦁ Siswa lain menanggapi

⦁ Khusus kelompok V.presentasikan dengan video

⦁ Siswa lain mengomentari

⦁ Generalization (menarikkesimpulan/generalisasi) ⦁ Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya

⦁ Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang masa pra aksara di Indonesia dengan menghubungkan keterkaitan dengan pengalaman hidup siswa melalui review indikator yang hendak dicapai pada hari itu.(critical thinking, creative, communication)

Penutup ⦁ Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan dan salah satu peserta didik maju untuk mempresentasikan kesimpulan materi yang diperoleh baik dari discovery learning atau info dari buku didampingi guru.(critical thinking , creative and collaboration)

⦁ Peserta didik mengungkapkan /mengingat pengalaman-pengalaman mereka tentang kejadian yang dialaminya, yaitu kunjungan ke museum sangiran atau yang lainnya.(critical thinking and comunication)

⦁ Mengagendakan rencana kegiatan yang harus dipelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

⦁ Memeriksa pekerjaan peserta didik dan memberikan pesan moral pada peserta didik.

⦁ Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

⦁ Sebelum pelajaran di tutup, peserta didik diminta untuk menyanyikan lagu “Rayuan pulau Kelapa ”(PPK )

⦁ Memberi salam. (PPK) 10 menit

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR :

⦁ Teknik penilaian.

⦁ Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

⦁ Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian

⦁ Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi bentuk lembar observasi

⦁ BentukPenilaian

⦁ Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)

⦁ Tes tertulis : pilihan ganda dan lembar kerja (terlampir)

⦁ Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)

⦁ Portopolio : Penilaian laporan.

⦁ Mengungkapkan pengalaman masig-masing peserta didik sebagai penilaian kompetensi keterampilan mengungkapkan pendapat.

Mengetahui : Muara Enim,03 Januari 2019

Kepala SMP N 3 Muara Enim Guru Bidang Studi IPS

RUSNIYATI. S.Pd. M.Si SUMARHUDIN, S.Pd

NIP:196511151989032005 NIP. 196209301984031002

LAMPIRAN I

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LKPD :

Lembar Kerja Peserta Didik

Materi Pokok : Mobilitas Sosial

Kelas/ Semester : VIII / Gasal

Nama Siswa :

No Absen :

Tujuan pembelajaran :

Setelah selesai mengerjakan Lembar kerja peserta didik ini dihharapkan siswa dapat :

⦁ Menjelaskan kehidupan manusia zaman pra aksara

⦁ Menunjukkan tempat - tempat penemuan alat - alat yang digunakan pada zaman pra aksara

Deskripsi : KEHIDUPAN ZAMAN PRA AKSARA

⦁ Ciri kehidupan masyarakat pada masa pra aksara

No Masa Keadaan Lingkungan Keberadaan manusia Tingkat teknologi Kehidupan Sos – Bud

1 Berburu dan mengumpulkan makanan tingkat sederhana Hidup berkelompok dan jumlahnya tidak terlalu banyak, mereka selalu berpindah2mencari daerah baru. Meganthropus, phite canthropus erectus, homo. Mengutamakan segi praktis sesuai dengan tujuan penggunaanya. Mengantungkan kehidupannya pada kondisi alam

2 Berburu dan mengumpulkan makanan tingkat lanjut Hewan yg semula bergerak leluasa menjadi lebih sempit dan terbatas. Ada dua ras yang mendiami Indonesia, yakni Austromelanes-oid dan Mongoloid. Ada tiga tradisi pokok pembuatan alat2 yakni tradisi serpih bilah, tradisi alat tulang, dan tradisi kapak genggam Sumatera. Mendiami gua – gua payung yang dekat dengan sumber air sebagai sumber makanan.

3 Bercocok tanam Masyarakat menetap di suatu tempat dan mereka mampu mengolah alam. Mendapat pengaruh besar dari ras mongoloid. Masyarakat mahir mengasah alat dari batu. Masyarakat mulai bergotong royong untuk mendirikan rumah dan membersihk-an saluran air.

4 Perundagian Masyarakat menghasilkan bahan makanan sendiri. Sudah mulai aktivitas perdagangan. Teknologi pada masa ini beraneka ragam, yaitu teknologi peleburan, percampuran, penempaan, dan pencetakan. Kehidupan pada masa ini penuh rasa setia kawan. Seni ukir dan seni hias diterapkan pada benda – bemda mengalitik mengalami kemajuan pesat.

II. BAHAN/ALAT/SUMBER

1. BAHAN :

a. Wacana

b. Peta Dasar Indonesia

2. ALAT : kertas Gambar, penggaris, pensil warna

3. SUMBER : Atlas Global penerbit Pustaka Dua Surabaya halaman 4, Buku Khasanah IPS Kelas VII karangan Sardiman AM dkk. Penerbit Tiga Serangkai , halaman 35

III. RINCIAN KEGIATAN

1. Bacalah materi pelajaran tentang kehidupan manusia pra aksara pada Buku Khasanah IPS Kelas VII karangan Sardiman AM dkk. Penerbit Tiga Serangkai , halaman 35

2. Baca pula wacana di atas

3. Perhatikan peta dasar Indonesia

4. Sediakan kertas gambar, penggaris, pensil warna

5. Menyalin peta dasar Indonesia

6. Kerjakan pertanyaan di bawah ini

IV. PERTANYAAN/ SURUHAN

a. Suruhan

1. Salinlah peta dasar Indonesia di atas pada kertas gambar kalian

2. Lengkapilah tempat-tempat penemuan ala-alat yang digunakan pada masa aksara dengan memberi tanda:

Huruf A = Tempat penemuan sarkofagus

Huruf B = Tempat penemuan dolmen

Huruf C = Tempat penemuan bejana perunggu

Huruf D = Tempat penemuan peti kubur batu

Huruf E = Tempat penemuan Gerabah

Huruf F = Tempat penemuan waruga

3. Gambarlah pada kotak di bawah ini

Kotak A buatlah gambar kapak lonjong

Kotak B gambarlah kapak corong

Kotak C buatlah mata panah gerigi

Kotak A Kotak B Kotak C

b. Pertanyaan

1. Jelaskan kehidupan manusia pra aksara pada masa berburu dan meramu!

2. sebutkan peralatan yang digunakan pada masa berburu dan meramu

3. jelaskan perbedaan corak kehidupan manusia pra aksara pada masa food gathering dengan masa food producing

4. Jelaskan perbedaan kehidupan manusia pada masa bercocok tanam dengan masa perundagian

5. Sebutkan tempat-tempat ditemukanya sarkofagus

6. Dimanakah tempat ditemukannya gerabah peninggalan jaman pra aksara!

7. Jelaskan perbedaan cirri-ciri kapak lonjong dan kapak corong

Mengetahui Guru Mata Pelajaran

Kepala SMP N ....

LAMPIRAN II

MATERI PENGAYAAN

Masa Praaksara Di Indonesia

Masa Praaksara dan Prasejarah Di Indonesia Mempelajari dan meneliti kehidupan pada masa lalu memang hal yang menarik, manusia hidup didunia selalu melakukan perubahan-perubahan baik itu di bidang sosial budaya atau bahkan kepercayaan. Untuk mengetahui bagaimana kehidupan dimasa lalu sebagai contoh adalah masa prasejarah para peneliti atau ilmuan menggunakan fosil dan artefak untuk menggali informasi tentang kehidupan dimasa lalu. Kehidupan di masa prasejarah adalah kehidupan yang sangat sederhana, manusia purba selalu hidup berpindah pindah dan untuk mencukupi kebutuhan hidup, mereka selalu berburu dan meramu

id.wikipedia.org

Sejak pertama kali bumi diciptakan hingga saat ini baik bumi maupun kehidupan didalamnya selalu mengalami perkembangan dan kemajuan dalam berbagai bidang, perkembangan tersebut terbagi dalam setiap zaman seperti arkaezoikum, paleozoikum, mesozoikum dan neozoikum. Dibawah ini akan dijelaskan sedikit mengenai zaman-zaman tersebut.

⦁ Zaman Arkaezoikum adalah zaman yang paling tua, berlangsung sekitar 2500 juta tahun yang lalu, pada masa ini belum ada kehidupan karena buni masih dalam proses pembentukan serta permukaannya masih sangat panas.

⦁ Zaman Paleozoikum biasa disebut zaman primer, pada masa ini suhu bumi menurun atau bumi mulai mendingin. Zaman ini berlangsung sekitar 340 juta tahun yang lalu dan pada masa ini juga muncul makhluk hidup bersel satu yang diperkirakan sebagai makhluk hidup yang pertama kali menghuni bumi.

⦁ Zaman Mesozoikum / Zaman Sekunder atau biasa disebut Zaman Reptile, Masa ini berlangsung sekitar 140 juta tahun yang lalu, di zaman ini hidup reptile-reptile raksasa seperti Dinosaurus.

⦁ Zaman Neozoikum adalah zaman yang sudah mulai stabil di mana sudah ada hewan menyusui yang hidup pada masa ini sekaligus berkurangnya hewan reptile besar, zaman ini masih terbagi menjadi beberapa bagian, yaitu :

1. Zaman Divilum / Pleistosen atau disebut juga dengan zaman es karena pada zaman ini es didaerah kutub mulai mencair karena perubahan iklim yang berlangsung sekitar 600.00 tahun yang lalu. Manusia juga sudah mulai hidup pada zaman ini.

2. Zaman Alluvium / Holosen berlangsung sekitar 20.000 tahun yang lalu di tandai dengan munculnya nenek moyang dari manusia modern yaitu homo sapiens.

Masa Praaksara dan Prasejarah Di Indonesia

A. Pengertian Masa Prasejarah atau Praaksara

Prasejarah atau Praaksara adalah zaman dimana manusia tidak atau belum mengenal tulisan, pra berarti belum / tidak dan aksara berarti huruf atau tulisan. Setiap bangsa didunia mengalami masa praaksara yang berbeda begitu juga hilangnya masa praaksara tersebut, setelah manusia mengenal tulisan maka berubah menjadi zaman sejarah.

B. Jenis-Jenis Manusia Purba Yang Pernah Hidup Di Indonesia

Berdasarkan penelitian dan fosil yang ditemukan oleh para arkeolog serta ahli lainnya banyak sekali fosil puba ditemukan di Indonesia terutama di Pulau Jawa. Dari banyaknya fosil yang ditemukan di pulau jawa ada sebagian besar yang ditemukan di Lembah Sungai Brantas dan Lembah Begawan Solo, yang membuktikan kalau ditempat itulah mereka tinggal.

Jenis-jenis manusia yang hidup di Indonesia adalah :

⦁ Meganthropus Paleojavanicus, berarti manusia purba besar dan tua yang hidup di Jawa, ia memiliki tubuh yang kekar. Manusia purba ini ditemukan di Sangiran, Surakarta oleh Von Koeningswald pada tahun 1936 dan 1941.

⦁ Pithecanthropus Erectus berarti manusia kera tegak berdiri, dengan ciri-ciri berbadan tegak dan memiliki tinggi sekitar 165-180 cm. Manusia purba ini ditemukan oleh Eugene Dubois di Trinil dekat Begawan Solo Surakarta tahun 1891 dan merupakan manusia purba yang paling banyak ditemukan di Kedungtrubus, Trinil, Mojokerto, Sangiran dan Ngandong.

⦁ Homo, berarti manusia ada beberapa jenis homo yaitu homo soloensis, homo wajakensis dan homo sapiens, keadaan dan ciri fisik mereka lebih sempurna dibanding Manusia purba sebelumnya.

C. Perkembangan Manusia Purba Di Indonesia

Perkembangan dan perubahan manusia purba selalu terjadi dari masa ke masa, dibawah ini akan diberikan penjelasannya.

⦁ Masa Berburu Dan Meramu, Kehidupan dimasa berburu dan meramu sangat identik dengan hidup berpindah-pindah atau nomaden. Kehidupan pada masa ini biasa disebut food gathering yang berarti memanfaatkan dan mengambil makanan yang bersumber dari alam tanpa harus menanam atau mengolahnya dulu. Peralatan yang digunakan pada masa ini adalah kapak perimbas untuk menebang kayu, memecahkan tulang dan menguliti binatang. & kapak genggam untuk menggali umbi dan memotong binatang buruan serta alat serpih yang berfungsi sebagai pisau.

⦁ Masa Bercocok Tanam (Food producing ). Pada masa ini manusia purba mulai mengenal kegiatan bercocok tanam dan pada masa ini juga mereka sudah tingal menetap disuatu tempat dan memiliki rumah. Namun, kegiatan berburu dan meramu masih belum hilang sepenuhnya dari kehidupan mereka.Alat-alat yang digunakan pada masa ini banyak terbuat dari batu yang dihaluskan seperti mata panah, gerabah, beliung persegi, dan kapak lonjong

⦁ Masa Perundagian atau pertukangan. Pada masa ini, manusia purba sudah mengenal pembagian tugas atau kerja. Pertukangan dan pengecoran logam seperti perunggu juga sudah dikenal untuk memenuhi keperluan / peralatan rumah tangga.

LAMPIRAN III

Jenis Sekolah

Mata Pelajaran

Kurikulum

Alokasi waktu

Jumlah Soal

Bentuk Soal

Tahun Ajaran : SMP N 3 Muara Enim

: IPS

: K-13

: 30 Menit

: 10 ,

: Pilihan Ganda

: 2017/2018

PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

Instrumen penilaian

a.Kisi,Kisi Soal

No KOMPETENSI DASAR Materi Indikator Level Kompetensi No Soal

3.3Memahami berpikir kronologi, perubahan dan kesinambungan dalam kehidupa nbangsa Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara sampai masa Hindu-Buddha, dan Islam

Kehidupan Masyarakat

pada Masa Pra aksara Siswa dapat mengklasifikasi zaman purba C4 1

Siswa dapat mengidentifikasi alat yang menjadi kebudayaan pacitan. C3 2

Siswa dapat menunjukkan kurun waktu ditemukannya kapak lonjong dan kapak persegi C2 3

Siswa dapat menjelaskan fungsi nekara C2 4

Siswa dapat mendiskripsikan manfaat menhir C2 5

Siswa dapat menunjukkan Bangunan zaman megaliticum yang menjadi dasar pembangunan candi

C1 6

Siswa dapat menemukan benda peninggalan zaman perundagian yang disimpan di Pura Panataran Sasih C5 7

Siswa dapat menganalisis bagian - bagian dari bangunan candi C2 8

Siswa dapat menjelaskan asal - usul kalimat Bineka Tunggal Ika C2 9

Siswa dapat menyebutkan peninggalan seni bangunan yang bercorak Hindu Budha C1 10

SOAL

PETUNJUK :

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dari soal-soal berikut!

1.Berikut ini adalah pembagian zaman purba berdasarkan benda peninggalannya, kecuali........

A. Zaman Batu Tua

B. Zaman Batu Tengah

C. Zaman Perundagian

D. Zaman Batu Baru

2. Alat yang menjadi ciri khas kebudayaan Pacitan adalah.....

A. Beliung Persegi

B. Kapak Perimbas

C. Kapak Lonjong

D. Serpih Bilah

3. Jenis kapak persegi dan kapak lonjong ditemukan pada jaman.......

A. Batu Tua

B. Batu Baru

C. Batu Madya

D. Batu Besar

4. Perhatikan peninggalan purbakala ini!

Fungsi benda tersebut oleh masyarakat pada masa purba sebagai berikut, kecuali .........

A. mengiringi upacara pengantin

B. sebagai genderang perang

C. menyimpan makanan

D. mengiringi jenazah

5. Bangunan “Menhir” dibuat sebagai media yang berhubungan dengan.....

A. Upacara perkawinan

B. Tempat untuk mendatangkan hujan

C. Tempat pengikat korban

D. Tempat pemujaan terhadap roh nenek moyang

6. Bangunan zaman megaliticum yang menjadi dasar pembangunan candi adalah......

A. dolmen

B. punden berundak

C. menhir

D. waruga

Amati gambar peta diatas. Di pulau tersebut ditemukan benda peninggalan zaman perundagian yang disimpan di Pura Panataran Sasih. Benda tersebut kemudian terkenal dengan nama....

A. Nekara bulan pejeng

B. Nekara bulan purnama

C. Moko

D. Nekara perunggu

8. Bangunan candi yang merupakan peninggalan masyarakat Hindu-Budha ternyata dibagi dalam tiga bagian yang memiliki makna berbeda. Bagian yang melambangkan alam manusia adalah...

A. Bhurloka

B. Bhuvarloka

C. Swarloka

D. Tengah

9. Kalimat “Bhineka Tunggal Ika” yang berada pada lambang Garuda Pancasila diambil dari salah satu kitab peninggalam masa Hindu Budha yaitu

A. Kitab Bharatayuda

B. Kitab Negarakertagama

C. Kitab Pararaton

D. Kitab Sutasoma

10.. Berikut ini merupakan peninggalan seni bangunan yang bercorak Hindu Budha di Indonesia, kecuali......

A. Candi C. Arca

B. Wihara D. Kitab

LAMPIRAN IV

PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

Lembar Kerja Siswa

1. Sejarah mempunyai tiga sumber diantaranya :

No. Sumber Penjelasan

1 Lisan

2 Tulisan

3 Benda

2. Isilah kolom dibawah ini !

No Manusia Purba Tokoh Penemu Daerah

…………………………

……………………………………………………

…………………………

3. Ilmu yang membantu dalam mempelajari prasejarah antara lain :

No. Ilmu Penjelasan

4. Secara Geologi, zaman dibagi menjadi empat, diantaranya :

No. Zaman Penjelasan

5. Berikanlah penjelasan pada istilah dibawah ini :

No. Istilah Penjelasan

Artefak

Abrissous roche

Food gathering

Food producing

Fosil

Menhir

Sarkofagus

Chopper

Flakes

Pebble

…………………………………………………………

Nama : …………………

No. Absen : …………………

Kelas : ………………… Nilai

TEKA TEKI SILANG

2 3 4

8 9 10

Pertanyaan :

Mendatar :

1. Kebudayaan tulang dizaman Mesolithikum

2. Sejarah dalam bahasa Arab

5. Hidup berpindah-pindah

6. Zaman Logam di Indonesia

8. Zaman Batu Muda

11. Sungai tempat diketemukan Homo Soloensis

13. Manusia Purba yang diketemukan tahun1931

Menurun :

1. Pegunungan di Vietnam

3. Pulau tempat penemuan manusia purba

4. Daerah tempat diketemukan Homo Sapiens

7. Zaman batu tua

9. Kurun waktu sejarah secara berurutan

10. Zaman batu pertengahan

12. Daerah tempat diketemukan Pithecanthropus Erectus.

LAMPIRAN V

PENILAIAN SIKAP

LAMPIRAN V

PENILAIAN ASPEK SIKAP.

Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah : SMP N …….

Kelas / Semester : VIII / 2

Tahun Pelajaran : 2017 / 2018

Mata Pelajaran : IPS

NNO WAKTU NAMA SISWA CATATAN KASUS KETERANGAN

LAMPIRAN VI

PROGRAM TINDAK LANJUT.

⦁ Penbelajaran Remidial :

⦁ Pengayaan :

Diberikan kepada peserta didik yang sudah tuntas dalam pembelajaran dengan teknik diberikan materi dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.

3.Bagi yang mengalami kesulitan dalam belajar direkomendasikan untuk berkonsultasi dengan guru BK.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :14.

Sekolah : SMP N 3 MUARA ENIM

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Materi Pokok : Kehidupan Masyarakat pada Masa Hindu-Buddha

Kelas/ Semester VII /Genap

Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.4.2. Mendiskripsikan proses masuknya budaya India ke Indonesia

3.4.3. Membandingkan corak kerajaan – kerajaan Hindu Buddha di Indonesia

3.4.4.Menyebutkan peninggalan – peninggalan kerajaan Hindu – Buddha di Indonesia

2 4.3. Menyajikan hasil analisis kronologi, perubahan, dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara sampai masa Hindu-Buddha, dan Islam 4.4.1Menunjukkan pada peta daerah – daerah yang dipengaruhi unsur Hindu Budha di Indonesia

4.4.2.Mengklasifikasikan benda – benda Peninggalan kerajaan Hindu – Buddha di Tanah air.berbentuk tabel.

C TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mempelajari Kehidupan Masyarakat pada Masa Hindu-Buddha diharapkan siswa mampu berpikir kritis,kreatif, inovatif,berkolaborasi, dan meningkatkan literasiinformasidan komunikasi.

⦁ Menjelaskan pengertian tentang masa Hindu Budha

⦁ Mendeskripsikan proses masuknya penyebaran agama hindu dan budha ke Indonesia

⦁ Mengidentifikasi pengaruh-pengaruh kebudayaan hindu budha pada masyarakat Indonesia dalam berbagai bidang

⦁ Mengidentifikasi hasil budaya dan peninggalan sejarah pada masa hindu buDdha

⦁ Trampil dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil diskusi dalam bentuk presentasi (PPT)

D MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Reguler

(Faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif) ⦁ Menjelaskan pengertian tentang masa Hindu Budha

⦁ Mendeskripsikan proses masuknya penyebaran agama hindu dan budha ke Indonesia

⦁ pengaruh-pengaruh kebudayaan hindu budha pada masyarakat Indonesia dalam berbagai bidang

⦁ budaya dan peninggalan sejarah pada masa hindu buddha

⦁ dalam menyajikan hasil praktek dan membuat paparan hasil diskusi dalam bentuk presentasi (PPT)

2. Mater Remidial ⦁ pengaruh-pengaruh kebudayaan hindu budha pada masyarakat Indonesia dalam berbagai bidang

⦁ budaya dan peninggalan sejarah pada masa hindu buddha

3. Materi Pengayaan warisan kebudayaan hindu bddha yang masih lestari

E.FOKUS PENGUATAN KARAKTER

⦁ Religius

⦁ Disiplin

⦁ Sopan

⦁ Peduli

⦁ Kerjasama

⦁ Berfikir Kritis.

⦁ Mandiri

F. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik

2. Model Pembelajaran : Mind Maping

3. Metode : Demonstrasi, (Aktivitas Inquiry )Diskusi kelompok, tanya jawab, peer Lessons dan penugasan

G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media :  Worksheet atau lembar kegiatan (siswa)

 Gambar Prasasti,gambar candi, patung syiwa,wisnu,Ganesha

 Video Untuk bahan tayangan berupa candi Prambanan dan Borobudur

 Perpustakaan sekolah

Alat :  Penggaris, Spidol, white Board

 Laptop & LCD Projector

 Slide presentasi (ppt)

 Bahan Praktek untuk mempraktekan kegiatan distribusi

H SUMBER BELAJAR

⦁ Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII Kemendikbud edisi revisi 2016

⦁ Buku Pegangan Siswa Mapel IPS VII kemendikbud edisi revisi 2016

⦁ Buku referensi : Buku Yudistira dan erlangga

⦁ Sumber Internet

⦁ Video Pembelajaran tentang candi

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Langkah-langkah pembelajaran

PERTEMUAN 1

KEGIATAN PENDAHULUAN 10 Menit

Guru

Orientasi

⦁ Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai.

⦁ Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin

⦁ Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada siswa

⦁ .Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran

Apersepsi

⦁ Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik dengan pengalaman yang didapat ketika berwisata.

⦁ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya

⦁ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan

Motivasi

⦁ Memberikan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan

⦁ Ice Breaking MENYANYIKAN LAGU “ I Have a dream “,Westlife

⦁ Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

⦁ Mengamati

⦁ Menanya

⦁ Menalar

⦁ Mencoba

⦁ Mengkomunikasikan/membentuk jaringan

⦁ Siswa mengamati penjelasan guru tentang materi Kehidupan Masyarakat Indonesia pada Masa Hindu Budha

⦁ Guru mengajak siswa berinteraksi tanya jawab akan materi yang telah disampaikan

⦁ Guru memberikan kesempatan siswa berdiskusi dengan kelompoknya tentang materi yang dipelajari dengan pedoman buku siswa dan materi yang diberikan guru.

⦁ Setelah berdiskusi, masing-masing individu diberi lembar kerja yang telah disiapkan guru sebelumnya.

⦁ Siswa diminta membuat peta konsep (mind map) dengan pedoman buku paket dan materi yang diberikan oleh guru sesuai dengan kreasi siswa.

⦁ Siswa diminta mempresentasikan hasilnya di depan kelas dengan bimbingan dari guru

60 menit

Penutup ⦁ Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang konsep peninggalan - peninggalan Hindu - Buddha di Indonesia dengan menghubungkan keterkaitan dengan pengalaman hidup siswa melalui review indikator yang hendak dicapai pada hari itu.(critical thinking, creative, communication)

⦁ Peserta didik mengungkapkan /mengingat pengalaman-pengalaman mereka tentang kejadian yang dialaminya, yang berkaitan dengan wisata sejarah (critical thinking and comunication)

⦁ Mengagendakan rencana kegiatan yang harus dipelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

⦁ Memeriksa pekerjaan peserta didik dan memberikan pesan moral pada peserta didik.

⦁ Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

⦁ Sebelum pelajaran di tutup, peserta didik diminta untuk menyanyikan lagu “Rayuan pulau Kelapa ”(PPK )

⦁ Memberi salam. (PPK)

10 menit

Strategi : Group Investigation

PERTEMUAN 2

KEGIATAN PENDAHULUAN

Guru Orientasi

⦁ Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai.

⦁ Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin

⦁ Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada siswa

⦁ .Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran

Apersepsi

⦁ Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik dengan materi ketika kelas 7.

⦁ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya

⦁ Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan

Motivasi

⦁ Memberikan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan

⦁ Ice Breaking MENYANYIKAN LAGU “ Ingin kumiliki

Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti

⦁ Mengamati

⦁ Menanya

⦁ Menalar

⦁ Mencoba

⦁ Mengkomunikasikan/membentuk jaringan

⦁ Siswa diminta membaca buku paket halaman tentang kehidupan masyarakat Indonesia pada masa Hindu= Buddha

⦁ Siswa mengamati penjelasan guru

⦁ Guru mengajak siswa berinteraksi tanya jawab akan materi yang telah disampaikan

⦁ Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberi kesempatan siswa untuk mendiskusikan materi tersebut.

⦁ Tiap kelompok diberi tugas untuk mengerjakan lembar diskusi sesuai dengan format yang diberikan oleh guru

⦁ Masing-masing kelompok diminta mengerjakan Lembar diskusi sesuai dengan format yang diberikan oleh guru (terlampir)

⦁ Tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dengan bimbingan dari guru dan kelompok lain memberi tanggapan

60 menit

Penutup ⦁ Simpulan

Guru bersama dengan siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan hari ini dengan tanya jawab dan penegasan dari guru.

⦁ Refleksi

Siswa diajak merenungkan akan manfaat dari materi yang telah di pelajari hari ini

⦁ Evaluasi/ penugasan

Guru memberikan tugas kepada siswa tentang materi yang telah dibahas

⦁ Usaha tindak lanjut

⦁ Siswa diminta untuk mencari sumber lain sebagai bahan pembelajaran

⦁ Sebelum mengakhiri pertemuan guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan datang 10 menit

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )

⦁ Intrumen Penilaian/Soal ( lampiran 2 )

2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )

⦁ Lembar Kerja ( lampiran 3 )

⦁ Rubrik Penilaian ( lampiran 4 )

⦁ Tugas Proyek Pembuatan Peta

3 Pengamatan Sikap

⦁ Jurnal Sikap ( lampiran 5)

4 Program Tindak Lanjut ( lampiran 7 )

Mengetahui : Muara Enim,03 Januari 2019

Kepala SMP N 3 Muara Enim Guru Bidang Studi IPS

RUSNIYATI. S.Pd. M.Si SUMARHUDIN, S.Pd

NIP:196511151989032005 NIP. 196209301984031002

LAMPIRAN I

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

MATERI POKOK : Kehidupan Masyarakat pada Masa Hindu-Buddha

Kompetensi Dasar : 3.3. Memahami berfikir kronologis perubahan dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara sampa imasa Hindu-Buddha, dan Islam

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

⦁ Menjelaskan pengertian tentang masa Hindu Budha

⦁ Mendeskripsikan proses masuknya penyebaran agama hindu dan budha ke Indonesia

⦁ Mengidentifikasi pengaruh-pengaruh kebudayaan hindu budha pada masyarakat Indonesia dalam berbagai bidang

⦁ Mengidentifikasi hasil budaya dan peninggalan sejarah pada masa hindu buDdha

Gambarkan jalur pelayaran dan perdagangan antar daerah dan antar pulau

Alat dan bahan

⦁ Kertas Karton

⦁ Pensil 2B

⦁ Peta Jalur perdagangan

⦁ Spidol Warna

⦁ Penggaris

PETUNJUK GURU

gambarlah route pelayaran perdagangan abad III - VII. yang berakibat adanya pengaruh budaya India di Indonesia!

LAMPIRAN II

PENGUATAN MATERI POKOK

A.Proses Masuk dan Berkembangnya Hindu-Budha di Indonesia

Pada permulaan tarikh masehi, di Benua Asia terdapat dua negeri besar yang tingkat peradabannyadianggap sudah tinggi, yaitu India dan Cina. Kedua negeri ini menjalin hubungan ekonomi danperdagangan yang baik. Arus lalu lintas perdagangandan pelayaran berlangsung melalui jalan darat danlaut. Salah satu jalur lalu lintas laut yang dilewati India-Cina adalah Selat Malaka.

Indonesia yangterletak di jalur posisi silang dua benua dan duasamudera, serta berada di dekat Selat Malakamemiliki keuntungan, yaitu:

1.Sering dikunjungi bangsa-bangsa asing, sepertiIndia, Cina, Arab, dan Persia,

2.Kesempatan melakukan hubungan perdaganganinternasional terbuka lebar,

3.Pergaulan dengan bangsa-bangsa lain semakinluas, dan

4.Pengaruh asing masuk ke Indonesia, seperti Hindu-Budha.

Keterlibatan bangsa Indonesia dalam kegiatan perdagangan dan pelayaran internasional menyebabkan timbulnya percampuran budaya. India merupakan negara pertama yang memberikan pengaruh kepada Indonesia, yaitu dalam bentuk budaya Hindu.

Ada beberapa hipotesis yangdikemukakan para ahli tentang proses masuknyabudaya Hindu-Buddha ke Indonesia.

1. Hipotesis Brahmana

Hipotesis ini mengungkapkan bahwa kaumbrahmana amat berperan dalam upaya penyebaranbudaya Hindu di Indonesia. Para brahmana mendapat undangan dari penguasa Indonesia untukmenobatkan raja dan memimpin upacara-upacarakeagamaan. Pendukung hipotesis ini adalah VanLeur.

2.Hipotesis Ksatria

Pada hipotesis ksatria, peranan penyebaran agama dan budaya Hindu dilakukan oleh kaum ksatria. Menurut hipotesis ini, di masa lampau di India sering terjadi peperangan antar golongan didalam masyarakat. Para prajurit yang kalah atau jenuh menghadapi perang, lantas meninggalkan India. Rupanya, diantara mereka ada pula yangsampai ke wilayah Indonesia. Mereka inilah yangkemudian berusaha mendirikan koloni-koloni baru sebagai tempat tinggalnya. Di tempat itu pula terjadi proses penyebaran agama dan budayaHindu. F.D.K. Bosch adalah salah seorang pendukung hipotesis ksatria.

3. Hipotesis Waisya

Menurut para pendukung hipotesis waisya, kaum waisya yang berasal dari kelompok pedagang telah berperan dalam menyebarkan budaya Hindu keNusantara. Para pedagang banyak berhubungandengan para penguasa beserta rakyatnya. Jalinan hubungan itu telah membuka peluang bagi terjadinya proses penyebaran budaya Hindu. N.J.Krom adalah salah satu pendukung dari hipotesis waisya

4. Hipotesis Sudra

Von van Faber mengungkapkan bahwapeperangan yang tejadi di India telah menyebabkan golongan sudra menjadi orang buangan. Merekakemudian meninggalkan India dengan mengikuti kaum waisya. Dengan jumlah yang besar, diduga golongan sudralah yang memberi andil dalampenyebaran budaya Hindu ke Nusantara.

Selain pendapat di atas, para ahli menduga banyak pemuda di wilayah Indonesia yang belajar agama Hindu dan Buddha ke India. Di perantauan mereka mendirikan organisasi yang disebut Sanggha. Setelah memperoleh ilmu yang banyak,mereka kembali untuk menyebarkannya. Pendapatsemacam ini disebut Teori Arus Balik.

B.Pengaruh Hindu Budha Di Indonesia

Masuknya pengaruh unsur kebudayaan Hindu-Buddha dari India telah mengubah dan menambah khasanah budaya Indonesia dalam beberapa aspek kehidupan.

Tersebarnya agama dan kebudayaan Hindu-Budha di Indonesia berpengaruh luas dalam kehidupan masyarakat Indonesia, diantaranya dalam bidang berikut ini :

1.Kepercayaan

Bangsa Indonesia mulai menganut agama Hindudan Budha walaupun tidak meninggalkan kepercayaan aslinya, seperti pemujaan terhadaproh nenek moyang.

2.Sosial

Dalam bidang sosial, terjadi bentuk perubahan dalam tata kehidupan sosial masyarakat. Misalnya dalam masyarakat Hindu diperkenalkan adanya sistem kasta.

3.Ekonomi

Dalam bidang ekonomi, tidak begitu besar pengaruh dan perubahannya, karena masyarakat Indonesia telah mengenal aktifitas perekonomian melalui pelayaran dan perdagangan jauh sebelum masuknya pengaruh Hindu-Budha.

4.Kebudayaan

Pengaruh kebudayaan Hindu-budha terlihat darihasil-hasil kebudayaan seperti bangunan candi, senisastra, berupa cerita-cerita epos diantaranya EposMahabharata dan Epos Ramayana. Pengaruh lainnya adalah sistem tulisan. Kebudayaan Hindu-Budha amat berperan memperkenalkan sistem tulisan di masyarakat Indonesia.

5. Agama

Ketika memasuki zaman sejarah, masyarakat diIndonesia telah menganut kepercayaan

animisme dan dinamisme. Masyarakat mulai menerima sistem kepercayaan baru, yaitu agama Hindu-Buddha sejak berinteraksi dengan orang-orang India. Budaya baru tersebut membawa perubahan pada kehidupan keagamaan, misalnya dalam hal tata krama,upacara-upacara pemujaan, dan bentuk tempat peribadatan.

6. Pemerintahan

Sistem pemerintahan kerajaan dikenalkan oleh orang-orang India. Dalam sistem ini kelompok-kelompok kecil masyarakat bersatu dengankepemilikan wilayah yang luas. Kepala suku yang terbaik dan terkuat berhak atas tampuk kekuasaan kerajaan. Oleh karena itu, lahir kerajaan-kerajaan,seperti Kutai, Tarumanegara, dan Sriwijaya.

7. Arsitektur

Salah satu tradisi megalitikum adalah bangunan punden berundak-undak. Tradisi tersebut berpadu dengan budaya India yang mengilhami pembuatan bangunan candi. Jika kita memperhatikan CandiBorobudur, akan terlihat bahwa bangunannya berbentuk limas yang berundak-undak. Hal ini menjadi bukti adanya paduan budaya India-Indonesia.

8. Bahasa

Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia meninggalkan beberapa prasasti yang sebagian besar berhuruf Pallawa dan berbahasa Sanskerta.Dalam perkembangan selanjutnya bahkan hinggasaat ini, bahasa Indonesia memperkaya diri dengan bahasa Sanskerta itu. Kalimat atau kata-kata bahasa Indonesia yang merupakan hasil serapan dari bahasa Sanskerta, yaitu Pancasila, Dasa Dharma, Kartika Eka Paksi, Parasamya PurnakaryaNugraha, dan sebagainya.

9. Sastra

Berkembangnya pengaruh India di Indonesia membawa kemajuan besar dalam bidang sastra.Karya sastra terkenal yang mereka bawa adalah kitab Ramayana dan Mahabharata. Adanya kitab-kitab itu memacu para pujangga Indonesia untuk menghasilkan karya sendiri. Karya-karya sastra yang muncul di Indonesia adalah :1.Arjunawiwaha, karya Mpu Kanwa,2.Sutasoma, karya Mpu Tantular, dan3.Negarakertagama, karya Mpu Prapanca.

C.Kerajaan-kerajaan yang bercorak Hindu-Budha di Indonesia

.Kerajaan Hindu/Buddha di Kalimantan

Kerajaan Kutai

b.Kerajaan Hindu/Buddha di Jawa

Kerajaan Salakanagara (150-362)

Kerajaan Tarumanegara (358-669)

Kerajaan Sunda Galuh (669-1482)

Kerajaan Kalingga

Kerajaan Mataram Hindu

Kerajaan Kadiri (1042 – 1222)

Kerajaan Singasari (1222-1292)

Kerajaan Majapahit (1292-1527)c.Kerajaan Hindu/Buddha di Sumatra

Kerajaan Malayu Dharmasraya

Kerajaan Sriwijaya

D.Teori Masuknya Agama Hindu Budha1. Teori Brahmana

Di kemukakan oleh J.C Van Leur. Menurutnyapara Brahmana sangat berperan dalampenyebaran agaman Hindu di Indonesia. ParaBrahmana diundang oleh penguasa nusantarauntuk menobatkan raja, memimpin upacara-upacara keagamaan, dan mengajarkan ilmupengetahuan.

2. Teori Ksatria

Dikemukakan oleh C.C Berg. Menurutnyaagama Hindu disebarkan oleh para prajuritperang yang kalah dan melakukan migrasi kenusantara.

3. Teori Waisya

Dikemukakan oleh N.J Krom. Menurutnyaagama Hindu disebarkan oleh para pedagangyang datang ke nusantara.

4. Teori Arus Balik

Dikemukakan oleh F.D.K Bosch. Menurutnyaagama Hindu Budha dibawa oleh para pemudayang khusus belajar agama di India

E.Peninggalan Hindu-Buddha di Indonesia

Peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yangbercorak Hindu-Budha di daerah-daerah Indonesiaumumnya berupa seni bangunan (candi,petirtaan/pemandian, benteng, gapura), seni rupa(relief, dan patung), serta karya sastra.

1. SENI BANGUNAN

a. Candi

1) Candi Peninggalan Kerajaan MataramLama

Candi yang bersifat Hindu

Candi Gunung Wukir, terletak di sebelahselatan Muntilan

Kelompok Candi Dieng, terletak diKabupaten Wonosobo.

Dikelompok candi initerdapat beberapa candi yang oleh penduduksetempat diberi nama tokoh wayang,misalnya : Bima, Gatotkaca, Puntadewa,Arjuna, Semar, dan lain-lain

Candi Selogriyo, terletak di kaki GunungSumbing

Candi Pringapus, terletak di timur GunungSundoro

Kelompok Candi Gedong Songo, terletak dilereng Gunung Ungaran

Candi Perot, terletak di lereng GunungSumbing

Candi Argopuro, terletak di lereng GunungSumbing

Candi Ijo, terletak di dekat Prambanan

Candi Gebang, terletak di dekat Yogyakarta

Candi Sambisari, terletak di dekat Yogyakarta

Kelompok Candi Lorojonggrang ( Prambanan), terletak di perbatasan Yogyakarta-Klaten.Di

kelompok ini ada 3 candi induk, Candi Syiwa,Candi Brahma, dan Candi Wisnu.

Candi yang bersifat Budha, bercorak budha,bermitologi budha, bernuansa arsitektur buddha dan ajaran budha :

Candi Borobudur, terletak di KabupatenMagelang

Candi Kalasan, terletak di kabupatensleman. Dibangun oleh Raja Panangkaran.

Candi Sari, terletak di dekat Candi Kalasan.

Candi Banyunibo, terletak di dekatPrambanan.

Candi Sajiwan, terletak didekat Prambanan.Candi ini untuk menghormat Awalokiteswara.

Candi Plaosan, terletak di dekat prambanan.Dibangun pada masa Raja Pikatan

Candi Sewu, terletak didekat Prambanan

Candi Bubrah, terletak didekat Prambanan

Candi Lumbung, terletak didekat Prambanan

Candi Asu, terletak didekat Candi Sewu

Candi Ngawen, terletak di dekat Muntilan.Candi ini dibuat oleh raja yang beragamaHindu, dan diperuntukan untuk umat yangberagama Budha

Candi Mendut, terletak di kabupatenMagelang. Di dalamnya terdapat PAtungPadmapani dan Wajrapani

Candi Pawon (Bajranalan), terletak dikabupaten Magelang. Di bangun olehPramodhawardhani.

2) Candi Peninggalan Kerajaan Medang(Dinasti Isyana)

⦁ Candi Lor (Anjuk Ladang),terletak di Brebek,Nganjuk.

⦁ Candi Gunung Gangsir, terletak di di Bangil.

⦁ Candi Songgoroti, terletak di Batu Malang

⦁ Candi Sumber Nanas, terletak di Blitar

⦁ Candi Belahan, dibangun oleh Raja Airlingga

⦁ Pertapaan Pucangan, terletak di GunungPenanggungan

3) Candi Peninggalan Kerajaan Sriwijaya

⦁ Kelompok Candi Muara Takus, terletak diBangkinang, Tampar, Riau

⦁ Kelompok Candi Gunung Tua, terletak dipadang sidempuan, Tapanuli, Sumatra Utara.

Di kelompok ini ada 1 candi yang bentuknya khas, yaitu Candi Biaro Bahal

4) Candi Peninggalan Kerajaan Singasari

⦁ Candi Kidal, terletak di Malang

⦁ Candi Jawi, terletak di dekat Pringen

⦁ Candi Singasari, terletak di Malang

⦁ Candi Jago, terletak di Malang

⦁ 5) Candi Peninggalan kerajaan Majapahit

⦁ Candi Simping

⦁ Candi Rimbi, terletak di Mojokerto

⦁ Candi Panggih

⦁ Candi Surawana, terletak di Kediri

⦁ Candi Tigawangi, terletak di Pare

⦁ Candi Kalicilik, terletak di Blitar

⦁ Candi Jabung, terletak di Kraksaan,Probolinggo

⦁ Candi Pari, terletak di Porong

⦁ Candi Tikus, terletak di Mojokerto

⦁ Candi Brahu, terletak di Mojokerto

⦁ Candi Panataran, terletak di Blitar

⦁ Candi Sukuh, terletak di Karanganyar. Candiini menunjukan unsure Jawa asli

⦁ Candi Samentar, terletak di Blitar

6) Candi Peninggalan Kerajaan Kanjuruhan

⦁ Candi Badut, terletak di Malang

7) Candi Peninggalan Kerajaan Bali

⦁ Kompleks Candi Gunung Kawi, terletak di Tampaksiring

b. Berupa Prasasti

– Yupa (batu bertulis) Peniggalan Kerajaan Kutai- Prasasti Canggal (732 M), Prasasti Kalasa (778M), Prasasti Karang Tengah (824 M), Prasasti

Argapura (963 M), Merupakan SumberSejarah yang mengungkapkan KeberadaanKerajaan Mataram Kuno.- Tujuh Prasasti Peninggalan Kerajan TarumaNegara, 5 ditemukan di Bogor, 1 di Cilincing,dan 1 di Lebak Banten, yaitu Prasasti Ciaterun,Prasasti Kebon Kopi, Prasasti Cianten, danPrasasti Lebak.-Prasasti Anjuk Ladang beramngka tahun 937 MsumberSejarah yang mengungkapkn kebetradaan MpuSindok (rajapertama Medang dan pendiriDinasti Isyana )

Prasasti-prasasti sebagai sumber sejarahKerajaan Sriwijaya di Sumatra , Berangka padatahun 684-775 M , Antara lain P. KedudukanBulat , P. Talang Tuwo , P. Telayu Batu Kecil , P.Kota , P.Karang Berahi .

c. Pertirtaan

Pertirtaan merupakan pemandian suci untuk rajadan para bangsawan.Contoh petirtaan yang penting adalah :

⦁ Petirtaan Jalatunda, terletak di lereng barat Gunung Pananggungan. Dibangun pada masapemerintahan Raja Airlangga

⦁ Pertirtaan Belahan, terletak di lereng timurGunung Pananggungan. Dibangun pada masapemerintahan Raja Airlangga

⦁ Pertirtaan di Candi Tikus, terletak di Trowulan, Mojokerto

⦁ Petirtaan Gua Gajah, terletak di Gianyar, Bali

⦁ Petirtaan Tirta Empul. Terletak di desaManukaya, Tampaksiring, Bali.

d. Benteng

Istana kerajaan umumnya dibangun di balik benteng yang kuat.

Benteng ada 2 macam, yaitu :

⦁ Benteng Buatan, dibangun dengan sengajaberwujud tembok, parit yang dalam dan lebar

⦁ Benteng alam, yamg berwujud sungai ataupegunungan. Contoh benteng alam adalah

benteng yang terdapat di Bukit Ratu Boko yangdikenal dengan nama Candi Ratu Boko. Candiini dibangun oleh Balaputradewa.

e. Gapura

Ada 2 macam bentuk gapura :

⦁ Kori Agung, yaitu berupa bangunan seperticandi yang di tengahnya terdapat pintu untukkeluar masuk. Contoh Kori Agung, antara lain :Candi Jedong, Candi Plumbangan, dan CandiBajang Ratu

2.SENI RUPA

Berupa Relief. Relief adalah hasil seni pahatsebagai pengisi bidang pada dinding candi

1.Relief Candi Borobudur

⦁ .karmawib bhangga, pada kaki candi, sebab akibat perbuatan baik / buruk manusia

⦁ jatakamala-awadana, dinding lorong 1,2perbuatan sang budha, bodhisatvac.gandawyudha-badhracari, dinding 2-4,usaha sudana mencara ilmu yang tinggisampai ia bersumpah mengikutibodhisatva,samantharbhadra

2.Relief Candi Lorojonggrang

⦁ Cerita ramayana, pada dinding serambi atas candi sywa dan candi brahmana.

⦁ Carita kresnayana, pada pagar candi wisnu.

⦁ Relief candi jajaghu, mamuat ceritakresnayana, partayajna, kunjarakarna. 1 kalikita jumpai punokawan.

⦁ Relief candi surowono, memuat cerita arjunawiwaha, adegan sritanjung yang dibunuh oleh sidapaksa

⦁ Relief candi panataran, memuat ceritaramayana, kresnayana.

3.SENI PATUNG

1.Peninggalan Bercorak Hindu.

a.Patung Dewa-Dewi : trimurti (dalam wujudmaha guru, mahakala, mahabirawa), durga

b.Patung Airlangga, dalam wujud dewa wisnumenunggang garuda

c.Patung Kendedes, wujud dewiprajnaparamita

d.Patung Kertanegara, wujud joko dolok danamonghapasa

e.Patung Kertajasa, wujud dewa sywaf.Patung Dwarapala, wujud raksasamenggenggam gada

2.Peninggalan Patung Budha

⦁ Arca Aksobhya, sikap bumi sparcamudra /tangan sentuh bumi sebagai saksi, hadap timur

⦁ Arca Ratnasambhawa, sikapwaramudra/memberi anugerah, selatan.

⦁ Arca Amitaba, sikap dayana mudra /bersemedi, barat.

⦁ Arca Amogasidhi, sikap abaya mudra /tangan menentramkan,utara.

⦁ .Arca Wairicana, sikap darmacakara mudra /tangan memutar roda darma,di dalam stup

4.SENI SASTRA

1.Masa Kerajaan Kediri

⦁ .kitab kakawin baratayudha : mpusedah,panuluh

⦁ kitab kakawin hariwangsa,gatot kaca sraya :mpu panuluh

⦁ kitabsmaradhana : mpu dharmaja

⦁ .kitab lubdaka,wratasancaya : mpu tanakung

⦁ kitab kresnayana : mpu triguna

2.Masa Kerajaan Majapahit

a.kitab negara kertagama : mpu prapanca

b.kitab sutasoma : mpu tantular

c.kitab pararaton : riwayat raja-raja singhasari,majapahit

d.kitab sundayana : peristiwa bubat

e.kitab ranggalawe,pemberontakanranggalawe

f.kitab sorandoka : pemberontakan sora

g.kitab usana jawa : penakhlukan bali olehgajahmada dan arya dama

LAMPIRAN III

PENILAIAN ASPEK PENGEAHUAN

Instrumen penilaian

a.Kisi,Kisi Soal Uraian

Jenis Sekolah

Mata Pelajaran

Kurikulum

Alokasi waktu

Jumlah Soal

Bentuk Soal

Tahun Ajaran : SMP N 3 Muara Enim

: IPS

: K-13

: 30 Menit

: 5 ,

: Essay

: 2017/2018

No KOMPETENSI DASAR Materi Indikator Level Kompetensi No Soal

Kehidupan Masyarakat

pada Masa Hindu - Buddha di Indonesia Siswa dapat menganalisis teori masuknya hindu- buddha di Indonesia C3 1

Siswa dapat menyimpulkan isi prasasti Tugu peninggalan kerajaan Tarumanegara C5 2

Siswa dapat menunjukkan alasan Sriwijaya sebagai kerajaan Maritim C4 3

Siswa dapat mendiskripsikan penyebab kemunduran Majapahit C2 4

Siswa dapat menyebutkan berbagai peninggalan yang bercorak hindu dan buddha di Indonesia C3 5

Soal Esai atau Uraian

1. Sebutkan 3 teori masuknya Hindu-Buddha di Indonesia!

2. Apa isi Prasasti Tugu yang merupakan peninggalan dari Kerajaan Tarumanegara!

3. Mengapa Sriwijaya disebut sebagai Kerajaan Maritim di Indonesia? Tunjukkan jugahal-hal yang dapat mendorong Sriwijaya menjadi Kerajaan Maritim!

4. Jelaskan berbagai penyebab kemunduran Kerajaan Majapahit!

5. Sebutkan berbagai peninggalan bercorak Hindu-Buddha yang ada di Indonesia!

Kunci Jawaban Soal Esai atau Uraian

1. Terdapat beberapa pendapat atau teori tentang pembawa agama Hindu Buddha ke Indonesia. Teori-teori itu adalah sebagai berikut.

a. Teori Brahmana

b. Teori Kesatria

c. Teori Waisya

2. Prasasti Tugu

Prasasti Tugu ada di Cilincing, Jakarta Utara. Isinya yaitu menerangkan tentang penggalian saluran Gomati dan Sungai Candrabhaga. Panjang saluran yaitu 12 km dan dikerjakan selama 12 hari. Setelah pembuatan saluran selesai, diadakan selamatan dengan mengurbankan 1.000 ekor sapi kepada para brahmana.

3. Dalam Prasasti Kedukan Bukit dan Talang Tuo menyebutkan bahwa Dapunta Hyang melakukan usaha perluasan daerah, Daerah Jambi, seperti Tulang-Bawang (Lampung), Pulau Bangka, Kedah (Semenanjung Melayu), hingga Tanah Genting Kra. Dengan demikian, Sriwijaya memiliki kekuasaan sampai di negeri Malaysia padawaktu itu. Akan tetapi, usaha Sriwijaya dalam menaklukkan Jawa tidak berhasil. Balaputradewa yaitu putra dari Raja Samaratungga dengan Dewi Tara. Ia memerintahpada abad ke-9 M. Wilayah kekuasaan Sriwijaya saat itu sangat luas. Daerah kekuasaannya meliputi Sumatra serta pulau-pulau yang ada di sekitar Jawa Barat, sebagian Kalimantan, sebagian Jawa Tengah, Semenanjung Melayu, dan hampirsebagian besar perairan nusantara. oleh karena itu, Sriwijaya kemudian dikenal sebagai negara nasional yang pertama.

4. Kemunduran Majapahit

Pada 1364 M, Majapahit telah kehilangan pemimpin dan tokoh yang tidak ada gantinya. Salah satunya adalah gajah Mada yang meninggal dunia . Hayam Wuruk mengalami kesulitan dalam mencari pengganti Gajah Mada. Tidak ada orang yang dapat menggantikan kedudukan dan peran Gajah Mada. Majapahit semakin mundur ketika Hayam Wuruk meninggal pada tahun 1389 M. Kepergian Hayam Wuruk dan Gajah Mada berpengaruh sangat besar terhadap menurunnya citra kerajaan Majapahit. Pengganti Hayam Wuruk seperti Suhita dan Wikramawardhana tidakberhasil mengatasi pemberontakan yang dihadapi oleh Bhre Wirabumi. Pada akhirnya, timbul perang yang berkepanjangan antara Bhre Wirabumi dengan Wikramawardana yang mengakibatkan terjadinya Perang Paregreg.Perang saudara yang berlarut-larut membuat Majapahit semakin lemah. Puncaknyayaitu pada masa pemerintahan Girindrawardana terjadi serangan tentara Islam Demak. Mulai saat itu, Majapahit berubah menjadi salah satu daerah kekuasaanKerajaan Demak.

5. Masa Kerajaan Hindu Buddha meninggalkan banyak peninggalan budaya yaitu :

a. Peninggalan Candi

Candi yang bercorak Hindu, yaitu berikut ini.

· Candi Prambanan di DIY

· Candi-Candi di Dataran Tinggi Dieng

Candi Buddha

Candi-candi Buddha yaitu sebagai berikut

· Candi Sewu

· Candi Kalasan

· Candi Ratu Boko

· Candi Mendut

· Candi Borobudur

b. Seni Ukir

Seni ukir yang berkembang pada masa kerajaan Hindu Buddha yaitu relief yangadapada dinding-dinding candi. Hiasan yang dipahatkan umumnya berbentuksulur-sulur tanaman dan cerita atau sejarah kehidupan. Relief yang ada pada Candi Borobudur mengkisahkan sejarah Buddha, sedangkan relief pada Candi Prambanan menceritakan tentang cerita Ramayana.

c. Arca

Arca adalah hasil pahatan pada batu, kayu, atau bahan lain yang berbentuk tiruan manusia, hewan atau bentuk yang lain. Pada para penganut Hindu, raja yang sudah wafat dibuatkan arca. Selain untuk menghormati raja, arca juga kerap kalidipakaiuntuk menggambarkan para dewa. Sementara dalam penganut Buddha, arca kerap kali dipakai untuk menggambarkan Buddha Gautama.

d. Prasasti

Contoh berbagai prasasti yang ada di Indonesia yaitu sebagai berikut.

· Prasasti Kedukan Bukit

· Prasasti Yupa (Kutai)

· Prasasti Ratu Boko (Syailendra)

· Prasasti Canggal (Mataram Lama)

· Prasasti Ciaruteun (Tarumanegara)

e. Karya sastra

Pada masa Hindu Buddha, karya sastra mengalami berbagai perkembangan. Karya sastra tersebut sangat bermanfaat untuk memberikan deskripsi tentang kehidupan pada masa Hindu Buddha. Karya sastra yang terkenal yaitu sebagai berikut.

· Kitab Negarakertagama

· Kitab Sutasoma

· Kitab Baratayuda

· Kitab Kresnayana

· Kitab Smaradahana

· Kitab Lubdaka

LAMPIRAN IV

PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

Nama :

Kelas :

No Absen :

PENINGGALAN - PENINGGALAN HINDU- BUDDHA DI INDONESIA

NO KATAGORI NAMA DAN TERDAPAT DI...

1 Prasasti ⦁ .

⦁ .

⦁ ..

⦁ .

⦁

2 candi ⦁ .

⦁ .

3 Seni Sastra ⦁ .

⦁ .

4 Kerajaan ⦁ .

⦁ .

⦁

LAMPIRAN V

PENILAIAN ASPEK SIKAP.

Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah : SMP N …….

Kelas / Semester : VII / 2

Tahun Pelajaran : 2017 / 2018

Mata Pelajaran : IPS

NNO WAKTU NAMA SISWA CATATAN KASUS KETERANGAN

Delanggu,........2018

Guru Mata Pelajaran

........................................

LAMPIRAN VI

PROGRAM TINDAK LANJUT.

⦁ Penbelajaran Remidial :

⦁ Pengayaan :

Diberikan kepada peserta didik yang sudah tuntas dalam pembelajaran dengan teknik diberikan materi dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.

3.Bagi yang mengalami kesulitan dalam belajar direkomendasikan untuk berkonsultasi dengan guru BK.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :16

Sekolah : SMP N 3 MUARA ENIM

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Materi Pokok : Kehidupan Masyarakat pada Masa Islam

Kelas/ Semester VII /Genap

Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )

A.KOMPETENSI INTI

KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1 3.3 Memahami berpikir kronologi, perubahan dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara sampa imasa Hindu-Buddha, dan Islam 3.4.1.Menjelaskan proses masuknya agama islam ke Indonesia

3.4.2. Mendiskripsikan dampak masuknya agama islam ke Indonesiake Indonesia

3.4.3. Menyebutkan kerajaan – kerajaan Islam di Indonesia

3.4.4.Menyebutkan peninggalan – peninggalan kerajaan Islam Indonesia

2 4.3. Menyajikan hasil analisis kronologi, perubahan, dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara sampai masa Hindu-Buddha, dan Islam ⦁ Menyusun secara kronologis kerajaan – kerajaan islam di tanah air.

C.TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah selesai dalam kegiatan pembelajaran siswa diharapkan dapat :

⦁ Menjelaskan proses masuknya agama islam ke Indonesia

⦁ Mendiskripsikan dampak masuknya agama islam ke Indonesiake Indonesia

⦁ Menyebutkan kerajaan – kerajaan Islam di Indonesia

⦁ Menyebutkan peninggalan – peninggalan kerajaan Islam Indonesia

D.FOKUS PENGUATAN KARAKTER

⦁ Religius

⦁ Disiplin

⦁ Sopan

⦁ Peduli

⦁ Kerjasama

⦁ Berfikir Kritis.

⦁ Mandiri

E MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Reguler

(Faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif) ⦁ proses masuknya agama islam ke Indonesia

⦁ dampak masuknya agama islam ke Indonesiake Indonesia

⦁ kerajaan – kerajaan Islam di Indonesia

⦁ peninggalan – peninggalan kerajaan Islam Indonesia

2. Mater Remidial ⦁ kerajaan – kerajaan Islam di Indonesia

⦁ peninggalan – peninggalan kerajaan Islam Indonesia

3. Materi Pengayaan Akulturasi kebudayaan Islam dengan kebudayaan asli Indonesia.

FMEDIA,ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

⦁ Media : -

⦁ Alat /Bahan : Papan Tulis,Lembar Kerja Siswa

⦁ Sumber Belajar : - Ilmu Pengetahuan Sosial SMP/Mts kelas VII Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan.-- Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Halaman:43 – 45

- Internet

G.PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

⦁ Pendekatan : Scientifik

⦁ Strategi : Group Investigation

⦁ Metode : Diskusi,Ceramah dan Tanya Jawab,Penugasan

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan ke 1

Fase Kegiatan Pembelajaran Waktu

Pendahuluan ⦁ Orientasi

⦁ Guru mengucapkan salam dan mengawali kegiatan pembelajaran dengan berdoa

⦁ Guru melakukan presensi siswa

⦁ Motivasi

⦁ Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk aktif dalam proses pembelajarandengan musik relaksasi

⦁ Guru memberikan gambaran tentang materi yang akan disampaikan hari ini

⦁ Apersepsi

⦁ Guru mengulas materi sebelumnya dengan mengaitkan materi yang sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari hari ini

⦁ Menyampaikan tujuan pembelajaran

⦁ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai apa yang ingin dicapai selama proses pembelajaran 10 menit

Kegiatan Inti

⦁ Mengamati

⦁ Menanya

⦁ Menalar

⦁ Mencoba

⦁ Mengkomunikasikan/membentuk jaringan

⦁ Siswa diminta membaca buku paket halaman 43-45

⦁ Siswa mengamati penjelasan guru tentang materi Kehidupan Masyarakat Indonesia pada Masa Islam

⦁ Guru mengajak siswa berinteraksi tanya jawab akan materi yang telah disampaikan

⦁ Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberi kesempatan siswa untuk mendiskusikan materi tersebut.

kelompok 1.membahas proses masuknya islam ke indonesia

kelompok2 bukti- bukti adanya islamisasi di indonesia pada abad7

kelompok 3.saluran - saluran dalam islamisasi

kelompok4.alasan islam mudah diterima oleh masyarakat indonesia pada waktu itu.

kelompok 5: tokoh- tokoh penyebaran ilam di Indonesia

⦁ Tiap kelompok diberi tugas untuk mengerjakan lembar diskusi sesuai dengan format yang diberikan oleh guru

⦁ Masing-masing kelompok diminta mengerjakan Lembar diskusi sesuai dengan format yang diberikan oleh guru (terlampir)

⦁ Tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dengan bimbingan dari guru dan kelompok lain memberi tanggapan 60 menit

Penutup ⦁ Simpulan

Guru bersama dengan siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan hari ini dengan tanya jawab dan penegasan dari guru.

⦁ Refleksi

Siswa diajak merenungkan akan manfaat dari materi yang telah di pelajari hari ini

⦁ Evaluasi/ penugasan

Guru memberikan tugas kepada siswa tentang materi yang telah dibahas

⦁ Usaha tindak lanjut

⦁ Siswa diminta untuk mencari sumber lain sebagai bahan pembelajaran

⦁ Sebelum mengakhiri pertemuan guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan datang 10 menit

pertemuan ke 2.

KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN

Pendahuluan a.Persiapan psikis dan fisik dengan Membuka pelajaran b.mengucapkan salam dan berdoa bersama

c.Menginformasikan tujuan yang akan dicapai

d.Menyampaikan secara singkat garis besar materi ajar

e. Memberi motivasi siswa dengan music relaksasi

KegiatanInti

⦁ Stimultion (Stimulasi/Pemberian Rangsangan) ⦁ Guru menayangkan video keraton yogyakarta

⦁ Siswa diajak mengamati gambar – gambar peninggalan kerajaan Islam Indonesia

⦁ Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah) ⦁ Peserta didik menanyakan atau membuat pertanyaan tentang dampak masuknya agama islam di Indonesia. dan guru mengarahkan pertanyaan siswa ke tujuan yang ingin dicapai pada kegiatan pembelajaran

⦁ Data collection (pengumpulan data) ⦁ Guru membagi kelompok diskusi antara 4-5 orang setiap kelompok.

⦁ Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain

⦁ Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan

e.Data processing (pengolahan data) ⦁ Hasil kajian dibuat power point

⦁ Melakukan kroscek dengan sesama anggota

⦁ Menyiapkan alat presentasi

⦁ Verification (pembuktian) ⦁ Masing – masing kelompok mempresentasikan di depan kelas

⦁ Siswa lain menanggapi

⦁ Khusus kelompok V.presentasikan dengan video

⦁ Siswa lain mengomentari

⦁ Generalization (menarikkesimpulan/generalisasi) ⦁ Membuat kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau bentuk lainnya

Penutup ⦁ Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang bel.umdipahami.

⦁ Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam

⦁ Pertemuan 3 untuk driil soal dan pertemuan 4 untuk pengayaan materi

pertemuan 3

PERTEMUAN 3

KEGIATAN PENDAHULUAN 10 Menit

⦁ Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai (PPK)

⦁ Mengecek Kehadiran Peserta didik

⦁ Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan memberi motivasi kepada peserta didik dengan bantuan media/alat peraga

⦁ Melalui tanya jawab membahas kembali tentang materi sebelumnya

⦁ Merekam memperhatikan ungkapan yang dikemukakan peserta didik dan memberi sedikit ulasan(Critical thinking)

⦁ Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai berkaitan kegiatan distribusi

⦁ Menyampaikan garis besar cakupan materi kegiatan

⦁ Menyampaikan metode pembelajaran (kegiatan yang akan dilakukan peserta didik) dan teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas materi/praktek konsep

⦁ Guru menanyakan tentang materi pembelajaranberkaitan dengan kerajaan - kerajaan Islam.

Sintak Model

Pembelajaran KEGIATAN PEMBELAJARAN 60 Menit

⦁ Stimulation (stimulasi/ pemberian rangsangan ⦁ Peserta didik diminta untuk memperhatikan dan mengamati beberapa peninggalan kerajaan islam di dekat tempat tinggalnya

Pernahkah kalian melihat dan memperhatikan(critical Thinking)aktivitas kehidupan di keraton?

⦁ Guru meminta Peserta didikmengamati keraton yogja dan solo memalui tayangan video.(collabroration, Creative and Problem Solving)

⦁ Problem statement

(pernyataan/ identifikasi masalah)

⦁ Setelah selesai melaksanakan kemudian Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang di hadapai ketika di lapangan

G gambar apakah yang terdapat dalam tanyangan diatas?

- Dimanakah wilayah kekuasaan kerajaan tersebut.?

- Kapan kerajaan tersebut berdiri?

- Siapakah raja termasyur dari kerajaan tersebut?

- Mengapa kerajan-kerajan islam mengalami kemunduran?

- bagaimana kondisi masayarakat pada masa kerajaan Islam

. pertanyaan yang berkaitan dengan masalah yang peserta didik temukan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :(Criticall thinking dan problem solving)

⦁ Mengidentifikasi masalah tentang :

Kegiatan distribusi yang telah dilakukan (dimulai dari pertanyaan LOTS hingga HOTS) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis dan daya analisis, Misalnya orientasi masalah:. (Critical thinking, and problem solving)

⦁ Data collection

(Pengumpulan Data).

⦁ Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab temuan masalah yang di hadapi. Menemukan penyebab masalah dan Menentukan penyelesaian dari masalah dengan cara:(problem solving)

Membaca sumber lain dan buku teks untuk mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi

atau sharing sesama kelompok lain.(literasi dan Communication)

pe Peta. kerajaan Mataram Islam, Demak, Baten dan Samudra Pasai.

- Mataram (diwilayah Jogja-Jateng)

Demak diwilayah Jawa Tengah (Demak)

Banten (di wilayah Banten lama)

Samudra Pasai (di Aceh, Pasai)

- Kerajaan mataram islam (abad 16)

Kerajaan demak (abad 15)

Kerajaan banten (abad 16)

Kerajaan samudra pasai (abad 13)

- Mataram Islam ( Sultan Agung)

Kerajaan Demak (Rden Patah )

Kerajaan Banten (Sultan Ageng Tirtayasa)

Kerajaan Samudera Pasai (Sultan Malik As Shaleh)

- Kemunduran terjadi karena:

Peperangan

Invasi kekuasaan asing, khususnya Eropa

Regenerasi kekuasaan tidak berjalan dengan baik

- Dalam kehidupan sosial Pengaruh hindu dan Buddha masih bias terlihat dalam kehidupan masyarakat. Misalnya dalam upacara kelahiran, upacara kematian, penggunaan nama.

Dalam kehidupan politik:

⦁ Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya (untuk masing-masing peserta didik) dan hasil diskusi kelompok pada kertas yang telah disediakan dengan kreativitas jawaban masing-masing.(Creativitas)

4)Data Processing (Pengolahan Data) ⦁ Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar aktivitas peserta didik

⦁ Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya.

⦁ Perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasilnya dengan kreativitas dan inovasi peserta didik dengan menyajikan hasil kerja kelompok (diskusi) menggunakan power point dan contoh video (dari youtube).(Creativity and communication)

⦁ Verification (Pembuktian)

⦁ Hasil-hasil kerja kelompok yang telah dituliskan untuk digunakan sebagai bahan pada lamgkah berikutnya.(creativity)

⦁ Perwakilan kelompok untuk memberikan tanggapan dengan mengajukan pertanyaan , meminta konfirmasi ataupun memberikan masukan terhadap kelompok lainnya. (Creative dan problem solving)

⦁ Guru mencatat hal-hal yang menyimpang atau tumpang tindih atau unik antara kelompok yang satu dengan yang lain.

⦁ Guru menilai keaktifan peserta didik (individu dan kelompok) dalam kelas saat berdiskusi, merancang/melakukan praktek sederhana maupun presentasi berlangsung.

⦁ Generalization (menyimpilkan)

⦁ Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan hasil diskusi dalam kelmpok sebelumnya guru mendahului bertanya kerajaan Islam mana yang bikin penjajah kalang kabut?Creativity and critical thinking)

⦁ Guru memberikan penguatan dengan memberikan penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap kelompok

Catatan :

KEGIATAN PENUTUP 10 menit

Peserta Didik

⦁ Mengagendakan projek yang harus dipelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

⦁ Memeriksa pekerjaan peserta didik dan memberikan pesan moral pada peserta didik.

⦁ Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

⦁ Sebelum pelajaran di tutuup, peserta didik diminta untuk menyanyikan lagu “Padamu Negeri”(PPK )

⦁ Memberi salam. (PPK)

Pertemuan 5Teknik Giving Questions and Getting Answer (Memberikan Pertanyaan dan Memperoleh Jawaban)

SINTAQ KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU

Kegiatan Awal Proses kegiatan belajar mengajar diawali dengan kegiatan :

1. Mengucapkan salam

2. Berdoa dan mempresesensi siswa

3. Guru menyampaikan apersepsi dengan memberi pertanyaan apakah kerajaan Islam yang pertama dan tertua di daerah pulau Jawa?

3. Guru memberikan Motivasi

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai peninggalan - peninggalan kebudayan islam

5. Peserta didik mengerjakan pre test

KEGIATAN INTI 1. Guru mengulas kembali materi yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya (sebagai cara untuk mengetahui daya ingat atau pemahaman peserta didik)

2. Guru menjelaskan pokok materi pada peserta didik

3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami

4. Guru menjelaskan prosedur untuk pelaksanaan pembelajaran IPS dengan teknik Giving Questions and Getting Answer pada pertemuan selanjutnya

5. Guru membagikan 2 jenis kartu indeks kepada peserta didik

6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil

7. Guru mengajak peserta didik untuk bergabung dengan kelompok yang telah dibentuk

8. Peserta didik mengumpulkan dua macam kartu indeks pertama dan kartu indeks kedua yang sebelumnya telah mereka isi dan didiskusikaan dalam satu kelompok. Dengan demikian, nantinya jumlah kartu indeks pertama kemungkinan dapat berkurang dikarenakan anggota kelompok yang kebetulan mengerti materi/pertanyaan dapat memberikan penjelasan pada anggota kelompoknya

. 9. Guru meminta masing-masing perwakilan kelompok untuk membacakan kartu indeks pertama yang belum dikuasai.

⦁ Ketika kelompok satu membacakan kartu indeks pertama maka kelompok yang lain memperhatikan dan memberikan tanggapan

11. Guru mengumpulkan kartu indeks kedua. Yang selanjutnya dipilih secara acak untuk mengetahui pemahaman peserta didik

PENUTUP

Kegiatan belajar mengajar di tutup dengan kegiatan :

1. Setelah seluruh kelompok presentasi maka peserta didik melakukan kesimpulan dan guru melakukan penguatanpenguatan.

2. Guru menyampaikan nilai-nilai yang telah diperoleh

3. Peserta didik mengerjakan Post Test.

4. Guru mengingatkan pada peserta didik untuk lebih rajin belajar.

5. Guru menutup proses pembelajaran dengan salam.

⦁ PENILAIAN HASIL BELAJAR :

⦁ Teknik penilaian.

⦁ Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

⦁ Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian

⦁ Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi bentuk lembar observasi

⦁ BentukPenilaian

⦁ Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)

⦁ Tes tertulis : pilihan ganda dan lembar kerja (terlampir)

⦁ Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)

⦁ Portopolio : Penilaian laporan.

⦁ Mengungkapkan pengalaman masig-masing peserta didik sebagai penilaian kompetensi keterampilan mengungkapkan pendapat.

Mengetahui : Muara Enim,03 Januari 2019

Kepala SMP N 3 Muara Enim Guru Bidang Studi IPS

RUSNIYATI. S.Pd. M.Si SUMARHUDIN, S.Pd

NIP:196511151989032005 NIP. 196209301984031002

LAMPIRAN I

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK.

LKPD.

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas / Semester : VIII / Genap

Materi Pokok :

BAB : III

Nama ;

Kelompok :

Kelas :

Hari dan Tanggal :

Tugas : Gambarkan jaluar pelayaran dan perdagangan antar daerah dan antar pulau

Alat dan bahan

⦁ Kertas Karton

⦁ Pensil 2B

⦁ Peta Jalur perdagangan

⦁ Spidol Warna

⦁ Penggaris

LAMPIRAN II

PENGAYAAN MATERI

Islam merupakan salah satu agama yang masuk dan berkembang di Indonesia. Hal ini tentu bukanlah sesuatu yang asing bagi Anda, karena di mass media mungkin Anda sudah sering mendengar atau membaca bahwa Indonesia adalah negara yang memiliki penganut agama Islam terbesar di dunia.Agama Islam masuk ke Indonesia dimulai dari daerah pesisir pantai, kemudian diteruskan ke daerah pedalaman oleh para ulama atau penyebar ajaran Islam. Mengenai kapan Islam masuk ke Indonesia dan siapa pembawanya terdapat beberapa teori yang mendukungnya.

Proses Masuk dan Berkembangnya Agama dan Kebudayaan Islamdi Indonesia.

Proses masuk dan berkembangnya agama Islam di Indonesia menurut Ahmad Mansur Suryanegara dalam bukunya yang berjudul Menemukan Sejarah, terdapat 3 teori yaitu teori

Gujarat, teori Makkah dan teori Persia.Ketiga teori tersebut di atas memberikan jawaban tentang permasalah waktu masuknya Islam ke Indonesia, asal negara dan tentang pelaku penyebar atau pembawa agama Islam ke Nusantara. Untuk mengetahui lebih jauh dari teori-teori tersebut, silahkan Anda simak uraian materi

berikut ini.

Teori Gujarat

Teori berpendapat bahwa agama Islam masuk ke Indonesia pada abad 13 dan

pembawanya berasal dari Gujarat (Cambay), India. Dasar dari teori ini adalah:

⦁ Kurangnya fakta yang menjelaskan peranan bangsa Arab dalam penyebaran Islam di Indonesia.

⦁ Hubungan dagang Indonesia dengan India telah lama melalui jalur Indonesia –Cambay – Timur Tengah – Eropa.

⦁ Adanya batu nisan Sultan Samudra Pasai yaitu Malik Al Saleh tahun 1297 yang bercorak khas Gujarat.

Pendukung teori Gujarat adalah Snouck Hurgronye, WF Stutterheim dan Bernard H.M. Vlekke. Para ahli yang mendukung teori Gujarat, lebih memusatkan perhatiannya pada saat timbulnya kekuasaan politik Islam yaitu adanya kerajaan Samudra Pasai.

Hal ini juga bersumber dari keterangan Marcopolo dari Venesia (Italia) yang pernah singgah di Perlak ( Perureula) tahun 1292. Ia menceritakan bahwa di Perlak sudah

banyak penduduk yang memeluk Islam dan banyak pedagang Islam dari India yang menyebarkan ajaran Islam.

Demikianlah penjelasan tentang teori Gujarat. Silahkan Anda simak teori berikutnya.

Teori Makkah

Teori ini merupakan teori baru yang muncul sebagai sanggahan terhadap teori lama

yaitu teori Gujarat.

Teori Makkah berpendapat bahwa Islam masuk ke Indonesia pada abad ke 7 dan

pembawanya berasal dari Arab (Mesir).

Dasar teori ini adalah:

⦁ Pada abad ke 7 yaitu tahun 674 di pantai barat Sumatera sudah terdapat

perkampungan Islam (Arab); dengan pertimbangan bahwa pedagang Arab sudah mendirikan perkampungan di Kanton sejak abad ke-4. Hal ini juga sesuai dengan berita Cina.

⦁ Kerajaan Samudra Pasai menganut aliran mazhab Syafi’i, dimana pengaruh mazhab Syafi’i terbesar pada waktu itu adalah Mesir dan Mekkah. Sedangkan Gujarat/India adalah penganut mazhab Hanafi.

⦁ Raja-raja Samudra Pasai menggunakan gelar Al malik, yaitu gelar tersebut berasal dari Mesir.

Pendukung teori Makkah ini adalah Hamka, Van Leur dan T.W. Arnold. Para ahli yang mendukung teori ini menyatakan bahwa abad 13 sudah berdiri kekuasaan politik Islam, jadi masuknya ke Indonesia terjadi jauh sebelumnya yaitu abad ke 7 dan yang

berperan besar terhadap proses penyebarannya adalah bangsa Arab sendiri.

⦁

Dari penjelasan di atas, apakah Anda sudah memahami? Kalau sudah paham simak teori berikutnya.

Teori Persia

Teori ini berpendapat bahwa Islam masuk ke Indonesia abad 13 dan pembawanya berasal dari Persia (Iran). Dasar teori ini adalah kesamaan budaya Persia dengan budaya masyarakat Islam

Indonesia seperti:

⦁ Peringatan 10 Muharram atau Asyura atas meninggalnya Hasan dan Husein cucu Nabi Muhammad, yang sangat di junjung oleh orang Syiah/Islam Iran.Di Sumatra Barat peringatan tersebut disebut dengan upacara Tabuik/Tabut.

Sedangkan di pulau Jawa ditandai dengan pembuatan bubur Syuro.

⦁ Kesamaan ajaran Sufi yang dianut Syaikh Siti Jennar dengan sufi dari Iran yaitu Al – Hallaj.

⦁ Penggunaan istilah bahasa Iran dalam sistem mengeja huruf Arab untuk tanda- tanda bunyi Harakat

⦁ .Ditemukannya makam Maulana Malik Ibrahim tahun 1419 di Gresik.

⦁ Adanya perkampungan Leren/Leran di Giri daerah Gresik. Leren adalah nama salah satu Pendukung teori ini yaitu Umar Amir Husen dan P.A. Hussein Jayadiningrat.

Ketiga teori tersebut, pada dasarnya masing-masing memiliki kebenaran dan kelemahannya. Maka itu berdasarkan teori tersebut dapatlah disimpulkan bahwa Islam masuk ke Indonesia dengan jalan damai pada abad ke – 7 dan mengalami perkembangannya pada abad 13. Sebagai pemegang peranan dalam penyebaran

Islam adalah bangsa Arab, bangsa Persia dan Gujarat (India).

Proses penyebaran Islam di Indonesia atau proses Islamisasi tidak terlepas dari

peranan para pedagang, mubaliqh/ulama, raja, bangsawan atau para adipati.

Di pulau Jawa, peranan mubaliqh dan ulama tergabung dalam kelompok para wali

yang dikenal dengan sebutan Walisongo atau wali sembilan yang terdiri dari:

⦁ Maulana Malik Ibrahim dikenal dengan nama Syeikh Maghribi menyebarkan Islam di Jawa Timu

⦁ Sunan Ampel dengan nama asli Raden Rahmat menyebarkan Islam di daerah Ampel Surabaya.

⦁ Sunan Bonang adalah putra Sunan Ampel memiliki nama asli Maulana Makdum Ibrahim, menyebarkan Islam di Bonang (Tuban).

⦁ .Sunan Drajat juga putra dari Sunan Ampel nama aslinya adalah Syarifuddin, menyebarkan Islam di daerah Gresik/Sedayu.

⦁ Sunan Giri nama aslinya Raden Paku menyebarkan Islam di daerah Bukit Giri (Gresik)

⦁ Sunan Kudus nama aslinya Syeikh Ja’far Shodik menyebarkan ajaran Islam di daerah Kudus.

⦁ Sunan Kalijaga nama aslinya Raden Mas Syahid atau R. Setya menyebarkan ajaran Islam di daerah Demak.

⦁ Sunan Muria adalah putra Sunan Kalijaga nama aslinya Raden Umar Syaid menyebarkan islamnya di daerah Gunung Muria

⦁ Sunan Gunung Jati nama aslinya Syarif Hidayatullah, menyebarkan Islam di Jawa Barat (Cirebon) Demikian sembilan wali yang sangat terkenal di pulau Jawa, Masyarakat Jawa

Saluran Penyebaran Agama Islam di Indonesia Proses masuk dan berkembangnya agama Islam di Indonesia berlangsung secara bertahap dan dialakukan secara damai melalui beberapa saluran berikut: Saluran perdagangan, proses penyebaran agama Islam dilakukan oleh para pedagang muslim yang menetap di kota-kota pelabuhan untuk membentuk perkampungan muslim, misalnya Pekojan. Saluran ini merupakan saluran yang dipilih sejak awal sejarah masuknya Islam ke Indonesia. Saluran perkawinan, proses penyebaran agama Islam dilakukan dengan cara seseorang yang telah menganut Islam menikah dengan seorang yang belum menganut Islam sehingga akhirnya pasangaannya itu ikut menganut Islam. Saluran dakwah, proses penyebaran Islam yang dilakukan dengan cara memberi penerangan tentang agama Islam seperti yanbg dilakukan Wali Songo dan para ulama lainnya. Saluran pendidikan, proses ini dilakukan dengan mendirikan pesantren guna memperdalam ajaran-ajaran Islam yang kemudian menyebarkannya. Saluran seni budaya, proses penyebaran Islam menggunakan media-media seni budaya seperti pergelaran wayang kulit yang dilakukan Sunan Kalijaga, upacara sekaten, dan seni sastra. Proses tasawuf, penyebaran Islam dilakukan dengan menyesuaikan pola pikir masyarakat yang masih berorientasi pada ajaran agama Hindu dan Budha. Alasan Agama Islam Mudah Diterima Masyarakat Indonesia Proses penyebaran Islam di Indonesia berjalan dengan cepat karena didukung faktor-faktor berikut : Syarat masuk Islam sangat mudah karena seseorang dianggap telah masuk Islam jika ia telah mengucapkan kalimah syahadat. Pelaksanaan ibadah sederhana dan biayanya murah. Agama Islam tidak mengenal pembagian kasta sehingga banyak kelompok masyarakat yang masuk Islam karena ingin memperoleh derajat yang sama. Aturan-aturan dalam Islam bersifat fleksibel dan tidak memaksa. Agama Islam yang masuk dari Gujarat, India mendapat pengaruh Hindu dan tasawuf sehingga mudah dipahami. Penyebaran agama Islam di Indonesia dilakukan secara damai tanpa kekerasan dan disesuaikan dengan kondisi sosial budaya yang ada. Runtuhnya kerajaan Majapahit pada akhir abad ke 15 yang memudahkan penyebaran Islam tanpa ada pembatasan dari otoritas kerajaaHindu-Budha.

Sumber: http://kisahasalusul.blogspot.com/2015/10/sejarah-masuknya-islam-ke-indonesia.html

LAMPIRAN III

Jenis Sekolah

Mata Pelajaran

Kurikulum

Alokasi waktu

Jumlah Soal

Bentuk Soal

Tahun Ajaran : SMP N 3 Muara Enim

: IPS

: K-13

: 30 Menit

: 10 ,

: Pilihan Ganda

: 2017/2018

PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

Instrumen penilaian

a.Kisi,Kisi Soal

No KOMPETENSI DASAR Materi Indikator Level Kompetensi No Soal

Kehidupan Masyarakat

pada Masa Islam siswa dapat menjelaskan Letak indonesia yang strategis merupakan pendorong masuknya agama Islam C1 1

siswa dapat menganalisis Segi politik pendorong masuknya agama Islam ke Indonesia C3 2

siswa dapat menyebutkan pembawa agama Islam ke Indonesia C2 3

siswa dapat menunjukkan bukti adanya peninggalan islam di Jawa timur pada abad 7 C3 4

siswa dapat mendiskripsikan saluran - saluran Islamisasi di Indonesia C3 5

siswa dapat menyebutkan tokoh wali 9 C1 6

siswa dapat menyebutka tokoh penyebar islam di luar jawa C2 7

siswa dapat menjelaskan pembawa islam menurut Marcopolo C2 8

siswa dapat menganalisis Masyarakat yang lebih dulu menerima Islam di Indonesia C3 9

siswa dapat menyebutkan Tokoh yang menyebarkan agama Islam melalui kesenian khususnya wayang C2 10

siswa dapat menjelaskan Karya sastra hasil akulturasi budaya Islam -Indonesia yang berisi tentang ramalan C2 11

siswa dapat mendiskripsikan Agama Islam dapat berkembang pesat di Indonesia C2 12

siswa dapat menyebutkan Kerajaan yang bercorak Islam pertama di Indonesia C1 13

siswa dapat menyebutkan Pendiri sekaligus raja pertama kerajaan Samudra Pasai C1 14

siswa dapat menjelaskan Kerajaan Aceh mengalami kejayaan pada masa pemerintahan C2 15

SOAL

PETUNJUK :

Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dari soal-soal berikut!

⦁

⦁ Letak indonesia yang strategis merupakan pendorong masuknya agama Islam dari segi…

⦁ Politik

⦁ Ekonomi

⦁ Sosial

⦁ Budaya

⦁ Segi politik pendorong masuknya agama Islam ke Indonesia adalah….

⦁ dikuasainya Malaka oleh Portugis

⦁ runtuhnya pemerintahan di Indonesia

⦁ jatuhnya dinasti Abassiyah

⦁ berakhirnya perang Salib

⦁ Agama Islam dibawa masuk ke Indonesia oleh parapedagang dari….

⦁ Arab, Persia,Madagaskar

⦁ Persia,Gujarat,Madagaskar

⦁ Persia, Benggala,Gujarat

⦁ Arab,Persia,Gujarat

⦁ Agama Islam masuk ke Indonesia pada abad VII. Pendapat ini didasarkan…..

⦁ makam Sultan Malik al Saleh

⦁ makam Fatimah binti maimun

⦁ berita Cina (dinasti Tang)

⦁ catatan Marcopollo

⦁ Pada awalnya agama Islam masuk ke Indonesia melalui ….

⦁ saluran perdagangan

⦁ saluran politik

⦁ saluran pendidikan

⦁ saluran perkawinan

⦁ Tokoh berikut merupakan anggota wali songo ,kecuali….

⦁ Sunan Ampel

⦁ Sunan Kalijaga

⦁ Sunan Drajat

⦁ Sunan Pakubuwono

⦁ Datuk ri Bandang merupakan penyebar agama Islam di daerah….

⦁ Sumatra

⦁ Kalimantan

⦁ Maluku

⦁ Gresik

⦁ Menurut Marcopollo pembawa masuk agama Islam ke Indonesia adalah para pedagang..

⦁ Persia

⦁ Gujarat

⦁ Arab

⦁ Madagaskar

⦁ Masyarakat yang lebih dulu menerima Islam di Indonesia adalah….

⦁ golongan petani

⦁ golongan bangsawan

⦁ golongan rakyat jelata

⦁ penduduk sekitar pesisir

⦁ Tokoh yang menyebarkan agama Islam melalui kesenian khususnya wayang adalah….

⦁ Sunan Ampel

⦁ Sunan Giri

⦁ Sunan Muria

⦁ Sunan Kalijaga

⦁ Karya sastra hasil akulturasi budaya Islam -Indonesia yang berisi tentang ramalan-ramalan disebut….

⦁ Syair

⦁ Babad

⦁ Suluk

⦁ Hikayat

⦁ Agama Islam dapat berkembang pesat di Indonesia disebabkan oleh hal berikut ini kecuali….

⦁ agama Islam bersifat terbuka bagi setiap orang

⦁ dalam Islam setiap orang sama kedudukannya

⦁ penyebarannya dilakukan dengan cara damai

⦁ kemunduran kerajaan Hindu-Budha

⦁ Kerajaan yang bercorak Islam pertama di Indonesia adalah….

⦁ Samudra Pasai

⦁ Demak

⦁ Mataram

⦁ Makasar

⦁ Pendiri sekaligus raja pertama kerajaan Samudra Pasai adalah….

⦁ Sultan Malik al Saleh

⦁ Sultan Iskandar Muda

⦁ Sultan Zainal Abidin

⦁ Sultan Malik al Tahir

⦁ Kerajaan Aceh mengalami kejayaan pada masa pemerintahan …..

⦁ Sultan Ali Mughayat Syah

⦁ Sultan Ali Riayat Syah

⦁ Sultan Iskandar Muda

⦁ Sultan Zainal Abidin

KUNCI JAWABAN

⦁ B

⦁ A

⦁ D

⦁ B

⦁ A

⦁ D

⦁ A

⦁ B

⦁ D

⦁ C

⦁ D

⦁ A

⦁ C

LAMPIRAN IV

PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

JENIS : PROYEK

( TUGAS KELOMPOK )

Jenis Tugas : Membuat Makalah Hasil Pengamatan Langsung Suatu Kegiatan Keagamaan/Tradisi

⦁ Buatlah kelompok kecil beranggotakan 2-3 siswa

⦁ Carilah materi kajian sesuai dengan judul tugas dengan cara mewawancarai tokoh masyarakat dan ahli serta mencari informasi dari sumber bacaan atau media massa.

⦁ Susunlah kalimat-kalimat pertanyaan untuk kegiatan wawancara

⦁ Semua data yang diperoleh segera dianalisis dan ditulis dalam suatu deskripsi atau semacam makalah sederhana yang mencantumkan hal-hal berikut :

⦁ Latar belakang tradisi diadakan dari segi sejarah dan religi

⦁ Pelaksanaan tradisi ( dilengkapi foto dokumentasi )

⦁ Pendapat atau kesan dan saran kalian atas pelaksanaan tradisi

CONTOH TRADISI

⦁ Selamatan Kelahiran Bayi

⦁ Selamatan Orang Meninggal

⦁ Upacara Perkawinan

⦁ Upacara Sadranan

⦁ Upacara Tingkeban

⦁ Atau upacara lainnya

LAMPIRAN V

PENILAIAN ASPEK SIKAP.

Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah : SMP N …….

Kelas / Semester : VII / 2

Tahun Pelajaran : 2017 / 2018

Mata Pelajaran : IPS

NNO WAKTU NAMA SISWA CATATAN KASUS KETERANGAN

Guru Mata Pelajaran

........................................

LAMPIRAN VI

PROGRAM TINDAK LANJUT.

⦁ Penbelajaran Remidial :

⦁ Pengayaan :

Diberikan kepada peserta didik yang sudah tuntas dalam pembelajaran dengan teknik diberikan materi dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.

3.Bagi yang mengalami kesulitan dalam belajar direkomendasikan untuk berkonsultasi dengan guru BK.

Geomorfologi Umum

Selamat Datang di Blog Geomorfologi Umum

Sabtu, 22 April 2023

RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)